基于信息化视野下高中地理等高线教学策略探究

伊 丹

(新疆维吾尔自治区塔城地区额敏县第九师龙珍高级中学 新疆 额敏 834600)

引言

地图教学是地理教学的重要环节，地形图分析是学生以后学习中国地理、世界地理的重要基础。而高中地理地图教学中，等高线地形图又是教学中的重点和难点，在实际教学中常常成为学生们难以全面掌握的内容。为了能够提高高中地理教学效率，提高学生对等高线的理解和画图能力，我们可以借助现代信息技术开展教学，在实际教学中提高学生的读题能力，使学生从抗拒地图形问题到能够利用图形来分析问题。当学生充分掌握了等高线等内容，那么学生的学习兴趣也会随之提升，对后续学习等温线，等降水线等基础知识也能起到帮助作用。

1.利用信息技术培养学生的抽象思维

等高线是将抽象的地理知识做到平面化、可视化。学生通过等高线的示意图能够了解很多宏观的自然现象和地理规律。但由于这些内容对学生而言是相对复杂且抽象的，如果学生的思维能力不足那么对知识的了解就不够充分，学习起来也会相对困难。为了充分发挥学生的主观能动性，在高中地理等高线教学中，我们可以利用信息技术可以提供的动画视频来开展教学，通过童话来演示等高线地形图的绘制过程，然后分步骤的去讲解知识概念和其中的性质，例如：等高线都是闭合曲线、铜线登高、等高距全图一致、等高线的疏密反应坡度的陡缓等内容。在跟随动画构图的过程中，学生能迅速的将课本中的理论知识与动画内容相结合。在高中等高线教学中还有一些重难点知识，例如关于山脊和山谷的判别方法的异同点，关于鞍部的多种判别形式等，这些内容都可以结合动画同行展开详细的讲解，那么学生能够迅速掌握抽象知识，促进抽象思维的养成。

2.引导学生展开读图训练

在设计的教学情况中，通常学生在教师的引导下能够很快答对等高线相关的问题。但是过一段时间我们再给学生相似的图形式学生又会出现知识混淆的情况。这说明在平时的学习中，学生的练习是较少的。所以我们要多引导学生开展读图训练，通过科学的课堂教学设计，有步骤的指导学生进行等高线读图练习，让学生能够掌握用图的习惯。那么在这个过程中教师的教学形式不能太单一，因为班级中学生对知识的掌握程度是不同的，我们可以根据学生的不同情况选择不同的教学方式或者教学内容。但是课堂的时间是有限的，所以教师可以将班级中的学生分成不同的层次，然后通过多媒体课件等方式将不同的教学设计发送给不同层次的学生，这可以作为学生额外的课下学习任务，目的是针对性的进行等高线读图训练。其次在课堂读图训练中，我们可以利用多媒体设备为学生展示山顶、洼地、山脊与山谷、鞍部、悬崖相关的等高线图形，然后在课堂上让学生进行随堂练习。在实际教学中，讲再多的理论知识都没有学生操作联系效率高，所以我们要不断的引导学生读图。

3.引导学生创设问题情境进行绘图

教师在组织教学活动时，要善于引导学生在学会读图的同时，模仿绘图，学会学习。首先我们在课堂上让学生练习时不能只是让学生进行读图训练，绘图训练也是非常重要的内容。为了能够加强课堂教学的趣味性，让学生爱上等高线绘图，我们可以通过电脑、投影等设备开展一些画图类型的游戏。例如基于高中地理等高线知识相关的“你画我猜”情境小游戏，让学生根据提示的词语，运用电脑投屏展开绘图，然后选择同学回答，这样也能够增加课堂教学的趣味性，让原本非常枯燥的地理课堂一下子活跃起来，那么在课堂上及时有些学生回答不上问题，也不会因此丧失信心，反而因为这些有趣的体验，对自己回答过的内容记忆会更加深刻。除了游戏之外，我们还可以让学生进行小组探究，小组之间创设情境，这样学生会更善于运用地理知识去解决问题，在长期的学习和练习中，学生也会很快掌握地理知识的规律，促进学生的深度学习。

4.总结

总而言之在高中地理等高线教学中，为了能够促使学生达到深度学习的效果，我们要运用信息技术中的动画、视频等方式为学生详细的讲解等高线的概念，通过视频动画的演示让学生能够准确的理解和把我等高线的特征，其次是引导学生学会读图和自主探究。最后还可以让学生利用画图软件等学习制图，这样也能够提高学生的理解能力，学生再进行解题的时候就不会显得盲目，这样就能将抽闲的等高线知识运用到实际的练习中来，促进学生学习能力的养成