构建初中地理“生活化”教学的探究与实践

李海燕

(重庆奉节县永安中学初中部 重庆 奉节 404600)

初中地理知识的学习不应该是死记硬背的，而要结合学生的实际生活，让他们深入理解学习的真正意义。地理的知识与生活息息相关。在教学中，教师可以列举习惯性地理发言丰富学生的认知。教师要能从生活的现象中挖掘知识。学生们的生活经历认识自我的基础，也是学生的直觉。中学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，还不具备良好的抽象思维能力，因此很难理解这些抽象的概念。所以，实现初中地理教学生活化就显得尤为重要。这样，既有利于激发中学生学习地理的兴趣，又能达到素质教育的目的，培养学生理论联系实际的求学态度。中学地理教师除了科学解读教材外，还需将生活相关的地理知识引入到课堂中，大胆地变革与创新既定的教学内容。

1.地理教学生活化的特征

初中地理生活化是指在地理课堂教学习，从学生的实际生活中用学生身边熟悉的、感兴趣的生活材料补充、替换、完善教学内容，普及生活展示地理学习内容。也就是说将学生的生活经验和书本知识相联系，以实际生活中的例子联系地理问题，实现地理教学生活化，从而达到良好的教学效果，体现“地理源于生活，高于生活，用于生活”的理念。借助生活教学激发初中生地理学习兴趣，将地理思维运用于实际生活问题的观察、分析和解决。

2.运用真实的生活激发学生的兴趣

使学生将地理与生活联系在一起能够看到地理在生活中的形态。教师在教学中可以列举一些学生常见的生活的例子，让学生有个丰富的感知。使学生了解这些现象去挖掘蕴含的地理知识。教师在上课的现在，应该联系生活实际，这样可以使教材的内容更贴近生活，让重头戏能突破，这样可以让学生感觉到地理就在身边，而不是很难学。其实生活中地理到处都有，因为学生的地理知识很少，看不到地理现象。因此，教师在引导学生学习的过程中，教师要捕捉生活中信息与地理知识相联系。能够把生活中的现象用地理的知识加以阐述，在课堂上教师才能游刃有余。教师要想让学生喜欢地理，首先要了解地理生境相关教师可以利用教材内容，让学生解释一些生活现象。要能满足，让每个学生都能积极参与。[1]例如，为什么南方人普遍比北方人矮一些呢？河流为什么是弯曲的？对生活现象进行探究，能使学生感到地理是独立的，从而激发学生的学习欲望，发现问题，解决问题。地理的知识解决生活中的问题是学生学习地理的目的。掌握正确的导引方法，将地理知识应用于日常生活是最终目的。

3.运用地理知识解释生活的现象

奇怪的生活现象似乎可以用生活常识来解释，但如果用科学的观点来解释，就会自相矛盾。我们可以用地理知识解释为什么南方人普遍喜欢吃大米饭，而北方人喜欢吃面食，这是因为南北方的农业生产结构不一样。南方气温较高，且潮湿多雨，耕地以水田为主，所以南方多种植喜欢高温多雨的水稻；北方降水较少，气温较低，耕地多为旱地，适合生长耐寒的小麦，这就是饮食习惯差异的原因。学生如果掌握的地理知识，可以运用地理的知识正确看待生活中一些问题，看到自己的周围的事情也更加理性。这样也能激发学生的好奇心。[2]

4.学以致用，让生活走进地理

学习的知识不仅在学校用于考试，还可以应用于生活，不会让所学的全部知识消失。没有生活环境就没有学习，学生无论从事什么工作，都不可能离开现实的生活。地理学与生活息息相关的。从生活中来，到生活中去，运用到生活，让学生将地理融入到生活中去，不经能拉近教材与学生之间的距离，还还能让学生体会到地理对生活中的帮助，学习地理的意义。[3]以此来激发学生学习地理的积极性。荒野大求生的主角贝爷也是被很多人所敬佩，在节目中仿佛开挂了一样，贝爷总是在那些十分危险的丛林，沼泽，悬崖，单枪匹马，根据周边蛛丝马迹的地质现象，或细微的水流变化判断出雨季，立刻察觉到危险的存在。黄土高原人们，利用黄土直立不易坍塌的性质，建造了冬暖夏凉的窑洞；新疆利用丰富的风力资源，建造了风力发电站，沿海地区利用丰富的海水资源，开展大规模的海产养殖等……

5.总结

一句话，地理与生活息息相关。随着教育改革的不断深入，开展中学地理生活化教学，将成为趋势。地理学教学不能只看教材，应结合教材的实际，让学生走进生活，用地理知识讲解一些常识。以地理视角观察周围事物，建立理论知识与生活实践的联系，融入游戏与活动在教学中加强对地理知识的掌握和灵活运用。