基于合作学习的初中物理信息化教学研究

王裕清

(江苏省扬州市广陵区北洲中学 江苏 扬州 225105)

初中物理教学是学生进行物理学习的基础性阶段，并且由于物理知识综合性很强且内容复杂，因此需要通过合作学习，共同解决学习中遇到的问题。而随着互联网技术的不断应用，对于信息化的教学手段逐渐渗透的教学当中。为了使学生更好的达到学习目的，教师需要通过将信息化的教学结合合作学习教学模式，共同提高学生的物理综合能力。

1.初中物理合作学习的重要意义

在各科学习过程当中，都需要教师培养学生良好的合作学习能力，从而更好的促进学生有效地对知识进行学习。因此合作学习对学生的学习以及生活有着非常重要的作用。首先，通过合作学习可以有效的增强学生之间的良好感情，由于物理知识较为复杂，对于有一些实验现象需要通过合作完成，共同进行探索与学习，在合作交流当中增进了同学之间的感情，有利于产生情感上的共鸣，从而更好的进行物理学习；其次，可以提高学生的物理思维能力，在合作学习过程当中学生可以各抒己见，将自己的理解进行充分表达，使学生通过取长补短的形式对物理知识进行整合性学习。另外，通过合作学习的有效渗透，可以增强师生间的情感交流，提高教师教学质量，促进高效物理教学课堂的构建。

2.基于合作学习的初中物理信息化教学具体策略

2.1 转变教学理念，创设合作学习环境。受传统教育观念的影响，教师在进行物理教学过程当中只是通过口头讲解，根据课本内容向学生展示一些物理现象，学生不能够直观的对物理知识进行深入探索，因此需要教师积极转变教学观念，利用信息化的教学手段为学生创设良好的合作学习环境。只有通过良好的合作学习，才能够增强合作意识，从而共同解决物理奥秘。[1]例如：在学习八年级下册“力”过程当中，教师可以为学生创设具体的合作学习环境，让学生通过小组合作的形式充分感受力的作用是相互的，并且要充分感受施力者与受力者之间的作用关系。在这一过程当中学生可以通过组内探讨的形式进行物理成果的检验。同时，老师还要在课前导入的环节利用信息化的教学手段向学生展示物体之间力的作用形式，帮助学生更加直观的感受物理实验现象，从而提高学生的学习能力。

2.2 利用微课的形式进行合作学习。微课作为一种新型的教学方式，同时也是信息化教学手段当中重要的载体，具有短小便捷的特点，可以帮助学生更加方便地进行知识的学习，同时可以对教材内容进行优化与升级，在课外拓展过程当中增强学生的物理知识储备。而利用微课进行合作学习，有利于提高学生的物理综合能力。[2]例如：在学习八年级上册“光现象”过程当中，老师可以利用微课在课堂当中放映关于平面镜成像的实验，在观察实验现象过程当中，学生可以通过合作的形式对平面镜成像实验结果进行分析，同时可以在微课利用过程当中提高学生的合作学习能力，学生可以根据微课的具体实验步骤在课下通过小组合作形式进行实验操作，进一步提高动手实践能力，有利于构建高效的物理教学课堂。

2.3 将分层教学融入到信息化课堂当中。由于物理知识具有复杂多样的特点，学生学习能力具有一定的差异，因此需要教师因材施教，通过分层教学的形式融入到信息化的教学课堂当中，从而促进全体学生都可以掌握良好的物理学习技巧。同时通过分层教学，让不同的学生进行小组的结合，还有利于促进合作学习的顺利开展，[3]例如：在学习“能源与可持续发展”过程当中，老师可以让学生对于能源的知识进行充分讨论并进行交流，根据学生所回答的问题情况对学生进行分层教学，并将学生的学习成果通过信息化的形式进行展示。对于能够熟悉掌握可持续发展内容的学生分为一层，而对于能力稍差的学生，只让其能够对能源进行分类即可。对于能力稍强的学生还可以帮助能力稍差的学生进行学习，有利于将合作学习与信息化教学充分融合，从而在合作学习当中促进全体学生共同发展。

3.结语

综上所述，在初中阶段的物理教学当中，要提高课堂教学质量，同时还要培养学生良好的学习习惯，所以需要对教学方式进行探索创新。让学生在合作学习的基础上进行信息化教学，从而培养学生良好的物理核心素养，为以后的物理学习奠定坚实的基础。