小学数学实践活动的优化设计

李海锋

(广东省英德市大湾镇中心小学 广东 清远 513033)

为了更好地推动小学数学的发展，教师采用很多的方式来促进教学活动，这其中不乏有实践活动的影子，在小学数学教学中采用实践活动的教学方式有利于培养学生的综合素养能力，符合教育发展要求。让学生在实践活动中能够增加他们和其他同学交流的机会，锻炼了他们的思维能力，让他们感受到其他同学的思考问题的方式，从而有效地扩宽了他们的思维，在此之中学生还能够锻炼自己的表达能力以及人际交往能力。

1.小学数学实践活动的现状

1.1 数学实践活动认识不足。很多教师在开展实践活动时，他们利用很多的方式来丰富实践活动的教学，但是他们并没有真正的认识到实践教学能够怎样去做，能让学生在活动中感受到哪些知识点，运用到了哪些知识点，没能够掌握数学实践活动的真正价值所在。而且有的教师在开展活动后并没有有效地评价机制，这样学生在开展活动后得不到客观的指点，不利于他们在学习中的发展，也不能够促进他们能力更好的提升[1]。

1.2 实践教学活动开展不足。不管是低年级的学生还是高年级的学生，在实践能力上还是存在一定的不足，但是有的教师就是因为考虑到这样的情况而很少在教学中开展实践教学活动，因为在他们看来开展实践教学活动就是为了让学生更好地玩耍，而且教学秩序不好维护，影响正常的教学。再者在现有的教育理念下，大多数教师还是以分数论英雄，他们在教学上只顾着学生如何学好这门课程，将知识传授给学生，学生能够解答出相应的题型就可以了，并不在乎学生的能力发展。这样的教学环境下学生的实践教学活动时间大大降低。

1.3 学生参与活动兴趣不足。教师在开展实际教学活动时，往往是根据自己主观臆想设计的实践活动，这样安排的活动，并不是学生所想要的，虽然在一定程度上活动内容能够包含所学的内容，但是这些并非学生感兴趣的事情。所以在实践教学活动中学生参与的积极性不足，从而影响到整个教学水平[2]。

2.优化小学实践活动的必要性

目前教育所提倡的就是素质教育，何为素质教育，在数学中的体现就是培养学生的逻辑思维能力、培养他们的数学文化素养等，让他们随着数学课程的教学逐步提升自身的综合素质及创新能力。实践教学就是实现学生综合能力提升的有效途径，所以在小学数学教学中开展实践教学活动，能够开拓他们的思维，让他们在数学问题中激发对学习的兴趣以及分析问题解决问题的能力，还能够在实践过程总锻炼他们与人交流合作的能力，从而有效地提升他们的综合素养能力[3]。

但是在现阶段的小学数学实践活动中存在许多的问题，因此有效地改善这些问题成为目前急需解决的事情，所以本文从数学实践活动方式和内容两方面来进行优化。

3.小学数学实践活动的优化对策

3.1 创新数学实践活动方式，激发学生参与活动。创新数学教学活动首先就是要让教师改变传统的教学观念，让他们将以往的被动式教学过程转变成学生主动学习的状态。所以教师在教学过程中就要花费很大的精力去了解学生的喜好，从他们喜欢的方式入手，这也在教学上就能够起到一定的优势，只有让学生感兴趣了，教师的教学效果就能大大的得到提升。教师在教学方式上面进行创新，一是要将学生的兴趣点融进教学里，二是在教学上学会利用身边的各种教学设备，让这些教学设备真正发挥作用，让整个数学实践活动充满活力，而不能和过去的教学一样还是教师一人来控制整个活动的发展，要让更多的新事物加进来，这样也就能够更好地吸引学生的兴趣，激发他们参与活动的兴趣[4]。

比如教师在教学过程中教学北师大版数学五年级上册第六单元《组合图形的面积》时，这节的主要教授的知识点就是长方形、正方形等的面积的计算还可以让学生结合之前学习周长，要学生学会利用乘法和加法的综合运算，所以教师在用实践活动时可以这样设计。教师利用教师中的多媒体教学设备播放制作好的视频，视频中奶奶加的房子要进行装修，房子是一个长方形的总长为20米，总宽为10米不规则的图形，刚好奶奶想要将自己的房子外面砌一道围墙，围墙需要有一个大门宽3米，小门宽2米。让同学帮助奶奶来设计怎样去砌好这个围墙，并在房子和围墙之间种植草坪？然后教师设计几个相关的问题，让学生利用手中的积木摆好图形，小组内观察讨论之后再进行计算，求出实际中自己设计出来的围墙周长是多少，围成的面积有多大，房子本来的面积有多大，怎样围既符合奶奶的要求，又能最省材料？在这个活动中教师利用多媒体设备给学生直观的展示出一座房子的平面图，让学生的感受更为直接，而且利用课前准备好的积木，能够更有效的激发学生参与活动的兴趣，在活动中学生踊跃展示自己成果，让整个课堂的教学氛围浓厚。在教师提问过程中学生之间会参与讨论，这样拓宽了他们的思维，让他们在一种简单的实践活动中，培养自身思维能力，把自己所学的知识内容运用到实际生活中解决问题。教师在学生做好的成果中选择一个作为最佳答案，然后运用多媒体设备，给奶奶的围墙后面增加一个篱笆栏作为菜园的围墙，这时教师可以引导学生思考篱笆栏的制作需要多少竹竿，进一步的提升学生的思维能力，分析问题解决问题的能力。

3.2 结合实际生活开展教学，促进学生学习数学。数学与我们的生活息息相关，很多时候学生并不能有效在生活中利用数学，这样在他们看来数学学习起来很简单，运用在生活中无非是加减乘除的运算，但是他们并没有深刻理解数学在生活中的运用。所以教师可以在实践教学活动中将实际生活中的例子融进教学内容中，让学生实现真正的实践，体现实践活动的价值。这样学生会觉得在生活中也要时常运用到数学的知识，就会更加努力的学习数学知识，让自己的能力更上一层楼，从而有效地推动学生在数学上的提升。

比如教师在教学北师大版数学五年级上册第一单元《精打细算》时，可以将平常生活中的场景融入到教学中，让学生进行角色扮演。实践活动开展前，让学生将自己的搁置很久的物品拿到学校里来，然后将教教室简单布置成一个市场的情景，每位学生为自己的物品定好合适的价格，然后让他们在这个活动中去购买或者等价置换自己喜欢的东西。设计这样一个实践活动就是样让学生感受在实际生活中运用到数学知识，而且怎样运用好数学知识，让他们感受数学的魅力。比如说，某个学生在给自己的物品定价时怎样才能让自己的东西卖出更大的价值，这时就不是简单地给物品定价了，而是要将这些东西的定价让购买者感到物有所值，能够将自己的东西在最短的时间里卖出去或置换出去，这时学生就要考虑到优惠活动的设计，卖几样送几样，怎样卖，怎样送都是学生要将自己所学的知识运用到这里面。同时其他学生也要学会怎样买自己不算亏，让他们做一次老板，感受一下数学在实际生活中怎样运用，然后学会用纸币来进行货币交换。通过这样一次实践活动，让学生真正感受数学的魅力所在，让他们学会用数学计算来实现用最少的钱买更多的东西，将他们之前学习的数学知识全部运用在其中，也算是一次综合性的实践活动，让他们从中学会不少。

3.3 设计数学实践教学活动，提升学生思维能力。小学数学实践活动不仅是让学生在活动中感受与生活相关的情景，还要能够让他们在活动中充分利用所学的知识。在活动中培养好他们的数学思维，提升他们的分析问题解决问题的能力，这样才是实践活动的意义所在。所以教师在设计数学实践活动时，应当充分考虑对学生能力的培养，还要同时兼顾学生对活动的参与兴趣，不能仅仅是为了提升能力，而选择有难度的内容，这样让学生的整体水平得不到提高，导致那些成绩稍微落后的学生得不到更好地发展。

比如教师在教学北师大版数学五年级下册时，让学生自行设计一个合理的秋游方案，首选教师可以先确定好一个地点，引导学生如何去设计一个秋游方案。让他们分成几个小组，每组负责什么样的事情，这样工作起来效率更高，比如食品采购小组，运输负责组，旅游导图组等等，每一组都能利用所学的知识来进行有效地规划，让每一位学生都能够积极参与到其中。在食品采购小组，他们就需要规划好自己的手中的资金，用这些仅有不多的去购买全班人能吃上的零食，在这个过程中他们就要会比较各个产品的价格参数等，运用数学知识为自己的降低成本，当然这中间合理运用表达能力也是能够让他们有所锻炼成长的。在旅游路线导图这一组，学生利用所学的四年级上册《方位与位置》进行一个旅游路线的规划，给班级的学生制作一个详细的出行路线图，让那些对地段比较陌生的学生有了更好地出行方案。在制作旅游路线导图是还能够让他们提前预习到六年级下册第二章《比例》的知识点，让他们学会主动去解决自己还未学习到的知识点，从而培养好他们的自主学习的习惯。对于运输这一小组他们要用到四年级下册第五章《认识方程》这一章节的知识，去计算用什么样的车采用花费最少又能将全班的学生装满，让学生们在实际生活中学会用方程来解决最优问题，提升他们的思考问题的能力。

这样的活动设计让他们有足够的兴趣来参与，也能够让他们在分析问题方面的能力得到有效地提升，让他们做一次自己的主人，规划好将来自己秋游的地方。不仅仅是一次秋游活动的设计，让他们感受自己所学的知识点原来是能在生活中大有用处，让他们学会规划好自己的生活，规划好自己的未来。这样的活动能够承上启下让学生从活动中回望过去的学习生活，展望未来的初中学习生活，让他们在这个活动中不仅培养数学思维能力，还让他们的学会将眼光放长远，眼界放开阔，去思考问题、解决问题。

4.总结

总之，在小学数学实践活动中，教师要将教学理念改变从而有效地改善教学方式，让活动的方式多元化，活动内容生活化，进而有效地提升学生的综合素养能力。