微写作在高中英语教学中的应用策略研究

徐常新

(浙江省慈溪中学 浙江 慈溪 315300)

1.微写作在高中英语教学中的重要性

在新课改的教育背景下，英语写作能力也有了新的要求和标准，要求学生在进行英语写作时，要尽量的去养成自己的风格，然后利用自己所积累的词汇以及语法把这些更好的去写入自己的英语作品当中。而传统模式的英语写作就是给学生一些主题，然后让学生自主的去进行创作，其实这样的写作模式并不利于学生进行自主创作，这种现象让学生在创作时没有自己的写作风格，导致学生进行英语写作时的信心不足，然后更不愿意去参加和面对英语写作课程，组成一个恶性循环。所以教师要把微写作应用到到高中英语教学当中，帮助学生更好地去进行自主创作，让学生在创作时拥有自己的创作风格，养成自己的英语文笔。而且高中英语教学当中的微写作还可以提高学生的写作兴趣，这是因为微写作可以让学生自行的去进行主题，然后自行的去决定文章的内容以及风格，利于学生认清自己的主体地位增加学生自信心的同时还能够帮助学生拥有进行英语写作的兴趣，从而让学生认为进行英语微写作是一件有趣的事情，培养学生进行微写作时的积极性，帮助学生更好的去完成微写作，提高自己的英语写作能力。在高中英语教学当中，应用微写作能够有效的提高学生的英语能力，帮助学生更巧妙的去应用自己所学到的词汇以及语法，也让学生更准确的去表达自己在英语文章当中想要表达的想法，提高学生的英语表达能力，而且帮助学生建立英语作文分析思维能力，让学生能自主的去探究文章所要表达的内容，然后对自己所创作的文章可以进行进一步的解析，帮助学生开拓一个良好的英语思维，进一步提高学生的英语应用能力以及英语书写能力和英语口语表达能力。从根源上去消除学生对于英语写作的抵触心理，激发学生创作热情，最后与英语课堂知识相辅相成，提高英语综合学习效率。

2.微写作在高中英语教学当中应用的具体策略

2.1 日常注重对写作素材进行积累。想要更好的把英语微写作带入到英语课堂当中，就需要老师关注学生日常对写作素材的积累。因为英语微写作需要非常扎实的英语基础，不仅需要大量的英语词汇，还需要丰富的语法知识，只有将这两点相结合，才能打下一个良好的英语写作基础。而且扎实的英语功底还能够帮助学生养成属于自己的写作风格，让学生在面对英语微写作时更加的从容，有信心，从而提高学生完成英语微写作的效率。[1]例如：在学习“Unit 1 Teenage life”这一刻的内容教师要注重学生对于基础知识的积累要求学生去背诵英语教学当中所出现的重要词汇，以及用红笔画出课文当中所拥有的语法，帮助学生养成一个良好的积累习惯。为学生进行微创作打下一个良好的基础，让学生在以后这些微创作时，可以利用丰富的词汇和巧妙的语法完成一篇拥有自己写作风格的英语文章，激发学生的创作热情，让学生认识到英语写作并不是一件特别难的事儿。在让学生注重基础积累的时候，也要试图引导学生去了解文章的中心，让学生自行去悟出作者所想要表达的意思，从而提高学生的英语知识，降低英语微写作当中“中文式英语”出现次数，提高英语微写作的质量。

2.2 写作任务要从易到难。老师在进行微写作的教学时，要遵从从易到难的基本原则让课程更加有层次感，通过不同学生的英语水平为学生制定不同的写作计划。微写作任务如果简单的话，就不利于学生微写作水平的提高，如果微写作任务比较难的话，又会打击学生创作的积极性，教师在进行布置微写作任务时一定要谨慎，要积极的去观察每个人的学习兴趣，以及了解到学生最近的学习情绪，帮助学生设置最合适学生的微写作，只有这样才更有利于学生进行微写作的长期发展，帮助学生养成一个良好的学习心态，使学生在进行微写作的路上越走越远。[2]例如：在进行“Unit 2 Travelling around”课程的教学的时候，先要求学生去读懂课文中所出现的文章，让我们学生自主探究文章所要表达的内容以及写作风格，然后可以先给学生布置一个读后续写的任务，让学生简单地对作者文笔进行模仿，让学生找到微写作时的语感。在帮助学生找到语感之后，教师要与学生去进行沟通，观察学生学习的情绪以及统计学生的写作兴趣，根据统计的效果，给学生布置下不同的微写作任务，让学生感觉自己的英语微写作任务是专门为自己量身打造，帮助学生培养一个良好的写作心态，从而使学生在写作当中拥有自信心，进一步提高英语微写作的文章质量。

2.3 写作内容与实际以生活相结合。传统的英文写作模式望于学生的实际生活相差偏远，让学生认为英语写作就是偏离生活的理论知识，从而打击了学生进行英语写作时的积极性，导致学生在进行写作时形式化，这并不利于学生写作能力的提高。而当今的英语微写作模式，可以给学生布置与生活实际相结合的英语作业，让学生察觉到其实英语也是与我们的生活当中有关系的，如果让学生用英语来表达出生活中实际的一些东西，就能提高学生英语表达的自信心，培养学生的英语发散思维，找到最符合学生自己本身的写作要求素材。[3]例如：在学习“Unit 3 Sports and fitness”这一篇章内容的时候，给学生布置一个英语微写作的内容，写作的内容要求要与自己生活相结合，教师可以要求学生先去在课堂上讨论自己的运动兴趣，然后教师要积极的与学生探讨运动的知识。询问学生在日常生活当中是怎样进行体育运动的，最后给学生布置微写作的作业，让我们学生通过英语作文的方式表达出自己对体育独特的见解，从而增加英语微写作与实际生活当中的联系。让学生在进行英语微写作时能有感而发，给学生提供一个自由发挥的写作空间，培养学生的发散思维，最后努力的去完成一篇质量比较高的文英语文章。

2.4 读写结合，加大信息输入。在高中英语教学当中，读与写有着密不可分的联系，只有读好一篇文章才能更好的去帮助自己创造一篇文章。一篇好的英语文章往往拥有丰富的词汇量以及很多巧妙的语法，如果学生把一篇好的英语范文读透，那么他将收获的不只是丰富的词汇量和语法的应用能力，他还将收获一个可以确定写作中心的能力，从而使自己的英语微写作能力得到进一步提高，让学生在进行微写作时拥有一个事半功倍的写作效果。所以教师要重视其读与写的有机结合，只有读的英语文章多了才能帮助学生认识中西方文化表达的差异，帮助学生培养出一个更加官方的语感，最后运用到自己的英语微写作当中。[4]例如：在学习“Unit 4 Natural disasters”这一内容的时候，教师可以让学生对这一单元中所出现的文章内容进行仔细，反复的去阅读，帮助学生获得一个良好的语感，最后让学生之间自行去探讨自己在这篇文章当中获得了怎样的知识，在这时，教师就可以给学生布置一个简单的仿写任务，让学生对于课文当中所出现的文章进行仿写，到时要关注学生的仿写水平，如果学生的仿写水平达到一定水准之后，确定了学生读了好几遍文章，且探究完整篇文章之后再去给学生布置微写作的任务，学生在进行微写作任务是对于阅读文章里的词块和句型实行加工和利用，进一步实现语言输入以及输出的高效整合，让学生在进行自己微写作的任务时的写作水平更上一层楼，创作出质量优异的英语文章，提高英语微写作的质量。

2.5 重视合作学习，提高课堂参与度。微写作任务的布置是让学生可以养成属于自己的英语写作风格，进一步提高自己英语写作的能力。而在日常的微写作布置作业时，教师也可以引导学生去进行合作学习，因为一个好的合作学习可以帮助学生促进学生进行英语微写作时的进展，而且通过小组合作学习，还能简单的去创设一些情境，使每个人在进行微写作时都有参与感。小组之间的互动和讨论能够有效的使个人的学习经验得到交流，更利于学生微写作水平的提高。各个学生在进行英语课堂时所积累的东西是不同的，教师要积极的去引导学生之间去交流学习当中的笔记，帮助学生去找到自己在学习当中的不足，使学到的知识更加完善，进一步提高学生的写作能力。例如：在学习“Unit 5 Languages around the world”这一课的内容时，先用传统的模式给学生讲述英语知识，让学生积累在这节课当中所学到的内容，最后让学生之间交换自己所积累的笔记，让其他学生能看到自己的先进经验，也让自己能够借鉴别人先进的学习经验。最后，教师在布置英语微写作任务时，可以引导小组进行合作，让每个人都写一个小段落，然后最后把这些小段落组合起来，组成一篇完整的英语写作，让英语微写作的课堂有事半功倍的效果。

3.结语

英语写作教学在高中英语当中所占的比例比较高，所以教师要注重学生英语写作能力的培养，着重的去开展英语微写作的课堂，让学生在进行写作时提高学生的自信心，帮助学生养成一个良好的语法，让学生可以更好自信的去进行英语创作，培养学生的英语发散思维。教师在进行英语微写作的课程时要注重学生的学习水平，重视起合作的学习，提高每个学生在课堂上的参与度，在小组合作的基础上教师也可以要求学生去进行读写结合，帮助学生攒下英语创作经验。小组合作模式也有利于学生先进的学习经验得到交流，让学生之间的英语微创作能力有着取长补短的合作效果，从而不断的提高学生英语微写作能力。