浅谈教学观摩对于初中英语教师学科教学知识建构的影响

韩全志

(吉林省长春市东北师大附中明珠学校 吉林 长春 130000)

学科教学知识建构与教师的专业发展而言密不可分，美国教学研究专家舒尔曼曾定义教学知识，认为它是在教师面对特定的学科主题或问题时，如何针对学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进行有效教学的知识。鉴于此，为了能提高英语教学的质量与效果，初中英语教师需要进行相关教学实践，及培训方面的活动来积极建构与扩充学科教学知识。而教学观摩活动便是建构学科教学知识的良好路径，在教学观摩中，教师可聆听一些优秀教师的课程，了解其持有的一些优秀教学方法或经验技巧，并对自身的教学行为方式加以反思、探讨与调整，以此实现有效的知识建构来完善或扩充自身的学科教学知识储备，那么最终，便可为教学带来新的希望。

1.促进教师对教学内容的加工

教学观摩首先能够促进教师对学科教学内容的加工，这将有助于形成优化教学策略而提高教学的质量与水平。对教学内容的加工是教学开展必不可少的一项工作，英语教学中，不论是基于课内教材的讲授还是基于课外材料的指导，教师都要对材料中的信息内容进行多种形式的加工，以此灵活调整教法来促进学生对材料知识内容的理解与掌握。比如在go for it九年级“We're trying to save the earth！”教学中，教师可对教学内容进行加工，发掘单元各处信息之间的相关性而进行合理的分类与概括总结，最终绘制成脉络清晰的思维导图图示，作为教学板书来引领学生的思维，经此，学生便可结合教学板书来展开目的明确且条理清晰的学习研究及探索。

这是对教学内容进行结构化的一种加工提炼方式，也是教师应具备的一项学科教学知识。而有关于这方面的学科教学知识，教师可以通过教学观摩来获取一定程度的认知与积累。在教学观摩中，从主讲教师教学板书的呈现，直至对单元各板块内容的讲授或指导训练，又或者是基于教学内容的资源拓展以及对学生德育引导，听课的初中英语教师都能有所清晰的了解与洞察。期间，听课教师可以对主讲教师的各项教法与策略加以分析，从中获悉主讲教师对教学内容的灵活加工方式，通过一定量的教学观摩，听课教师便能掌握更多有关教学内容加工的教法，而在观摩之后，则可在课堂中对所进行实践运用，以此在真实教学情境下主动建构学科教学知识，那么最终，教师的学科教学知识储备相较以往会有所扩充，而这将为初中英语课堂教学来来全新的生机与希望。

2.促进教师对教学行为的反思

教师对学科教学知识进行建构的方式有很多，其中一项便是对学科教学内容的加工，除此之外，教师还可依靠对自身教学行为的反思来主动建构学科教学知识。通过对一些不合理、不完善的教法的反思，教师能改进或革新以往所持有的教学方法，借此优化并扩充自身的学科教学知识储备，突破局限面貌而提高教学的效率与水平。有关这一方面的学科教学知识建构，教学观摩活动能起到极为重要的促进作用。

在实际观摩中，无论是主讲教师基于教学内容的策略实施、资源拓展与能力训练，还是在课堂中针对突变情况的一些应急处理方式，听课教师都需有所清晰的审视洞察，并与自身的教学行为相对比，借此有力反思自身在教学方面的一些不足或疏漏。那么借由对优秀主讲教师课程的观摩，听课教师便可获以启发与借鉴，通过具有参考范式的反思来建构所薄弱的学科教学知识。如，在教学观摩中，听课的初中英语教师了解到主讲教师在阅读指导时设计了“批判探讨”这一小组活动，以此引领了学生的思维，使之客观、理性地研究了背景深远的单元话题。而与自身教学行为相对比，某些听课教师会发现自己疏于对学生高阶思维的训练，那么通过对主讲教师教学行为的了解，这些教师便可做出积极的反思与改进，针对班级实情来研究促进学生高阶思维发展的教法活动，借此有效弥补并主动建构学科教学知识，为初中英语教学开展开辟新颖、优化的路径。

3.促进教师对教学观点的探讨

在教学观摩中，初中英语教师可以通过有意识的听课，而了解优秀主讲教师对教学内容的加工方式，期间也可对自身教学行为加以反思与改进，最终有效扩充与弥补自身的学科教学知识。这些都是在教学观摩的听课过程中，初中英语教师所需进行的一些学科教学知识建构的行为与活动，但除此之外，教师还可以在教学观摩后的评课活动中，与一同听课的其他教师形成密切的学习共同体，通过对话的方式探讨教学观点，全力建构学科教学知识。

在评课过程中，听课教师们需要就某些议题展开积极的探讨与争论，这些议题主要涉及主讲教师的一些教学行为及方式，包括主讲教师的一些教法手段、针对应急情况的处理方式，或是课后作业的设计与安排等等。一些听课教师据自身教学经验，可能会觉得主讲教师的一些教法手段存在疏漏或不合理之处，那么在评课阶段，持以不同教学意见或观点的教师会形成积极的探讨与争论，而争论的主要方式是借助对话来完成，通过热烈的对话，听课教师们可能会达成一致的教学看法，也可能会暂时产生意见的分差，但却加深了自己的本来看法。无论是怎样一种形式，在真实的教研活动中，英语教师们经由批判式的探讨，其学科教学知识都能获以积极而有效的建构。

4.总结

对教学内容进行加工，对教学行为进行反思，以及具有辩证意识的评课都是初中英语教师对学科教学知识进行有效建构的方式，而这些方式都能依靠教学观摩来实现。因此，无论是在教学观摩的备课、听课或评课等环节中，教师都要进行有意识的安排与规划，从而对自身的学科教学知识做以积极的弥补、扩充与完善。