论如何培养和提高小学学生英语写作能力

李颖赓

(内蒙古自治区通辽市奈曼旗东明学区中心校 内蒙古 通辽 028322)

1.引言

小学生还处于打基础的时期，所学知识应尽可能的消化吸收，避免堵塞在脑海中，阻碍下一阶段的发展，为帮助学生打好英语的写作基础，让学生的英语综合能力得以体现，教师应分析影响学生写作的问题有哪些，基于学生的写作表现，给予学生因材施教的指导，促使学生热衷于以英语作文表述自己的思想，乐于展开英语语言的组织、概述，通过更为轻松的形式进行写作技巧分享，降低学生的写作压力。

1.1 享受乐趣，引领深度。小学生写作时，影响其进步的原因之一在于写作的枯燥性，英语写作课程鲜少构建趣味的支点，“翘起”学生的好奇心，学生们缺乏信心、羞于以语言表达情感，写作中缺乏自主性，总在教师安排的任务下被迫创作，这就导致学生“东拼西凑”，敷衍创作。基于学生思维思考的习惯，教师应以兴趣为引线，促使学生乐于英语的语言输出，如教师可在写作任务的安排前，采取游戏引导法，在写“My family”时，将Father,mother,brother and sister分别列出来，并在其单词的对面填写描述语，如“serious, optimistic, tall, long hair……”并让学生们补充词汇，将人物与形容词连线，带给学生启示，接着教师让学生描写自己的家庭成员，他们就有了基本的描述记忆，描写的时候也更贴近于现实。

1.2 设定场景，迎合学生心理。英语写作越抽象越难以推进，反之越直观越容易完成，教师可构建情境，帮助学生尽情的拓展思维，展开想象。如写作“My Bedroom”，教师利用多媒体动画展示一个空空的房间，让学生想象如果这是你的My Bedroom，你想要里面有什么东西呢？学生们可以先利用汉语进行描述，教师则进行英语的翻译，甲说：“There should be a table first.”乙说：“There should be a computer.”教师就可以提问：“Where is the computer suitable？”学生们则回答：“The computer is on the desk.”那么学生将情境进行整合后，描写了这样一段话；“Entering my room, I saw a table with my favorite computer on it.”也可以描述“I have a computer and it's on the desk in my room.”润色作文的同时，教师也在多媒体动态情境中填充学生们所需要的内容，随着“房间”里的东西越来越多，学生们的思路也越来越多[1]。

1.3 优质英语影片，培养学生语感。适合小学生观看的影响多为动画形式，教师可结合学生们的学习进度，将动画进一步慢放、重放，帮助学生累积日常的语感，以增加学生的写作灵感。如英文版的《peppa pig》、《Meg and Mog》，教师可以让学生们模仿动画人物进行对话，如 《peppa pig》中比较经典的一段：“I'm Peppa pig.This is my little brother, George.This is Mummy Pig.And this is Daddy Pig.It is raining today.So, Peppa and George cannot play outside……”教师可让学生们以角色扮演的形式，在班级中尽情的释放天性，模仿小猪佩奇与它的家人、朋友们展开 对话，结合情境下的肢体动作、语言描述等，让学生初步能够利用英语描述家人、描述天气等，同时教师可引导学生们从自己的角度转换英语语言，如将I'm Peppa pig转换为I'm xx,其余动画语言也转换为以自己为主人公的表述语，那么学生在今后的英语写作中，更容易组织语言[2]。

2.结语

蒲柏：“感受最深的人才会有传神的笔调。”小学生在作文创作中，他们只有从心底接受写作，并能够从情境中获得体验感，才能够形成灵感，创建属于自己的情境空间，搭建自己的文学框架，小学英语的写作教学中，教师应让趣味活动始终充斥在班级气氛中，促使学生摒弃传统写作枯燥无味的认知，对写作形成主动性，更乐于接受写作，并能够在写作的过程中获得信心，强化英语能力[3]。