新课改下信息技术在高中化学教学中的应用探究

魏春梅

(福建省漳州市龙文区龙文中学 福建 漳州 363005)

引言

在传统的化学知识教学中，教师采用的是传统的教学方法，这在实践中具体就是以理论讲解为中心，通过黑板板书进行知识结构的讲解，然而，从实际教学效果来看，这种化学课堂教学的方法，其教学效果并不理想。而面对这样的情况，教师就应该及时更新自己的教育理念，学习新的教学策略，运用现代化结合信息技术的教学方法，提升学生的学习效果，为学生建立良好的学习氛围，使得学生能够在积极向上、热情探究的环境中学习掌握化学知识，并做到理解记忆。

1.教师要利用信息技术对教学方法进行多样化创新

在高中阶段，由于化学的许多知识结构是有一定的重复的，因此学生在学习的过程中就会感产生一些困扰问题。而这种问题就需要教师及时进行讲解与梳理。并且高中化学有很多的知识内容需要学生记忆掌握。因此高效的解决学生的问题，让学生深刻理解知识点已经成为教学中最重要的事情。而在新的课程开展之前，教师就可以利用多媒体屏幕为学生准备各种知识内容的教学背景介绍，让教师省时，让学生省力，让学生在原有的知识结构与他们需要学习掌握的新知识结构之间建立联系。这样不仅能够有效地解了学生对相似知识点的困惑，还能让学生形成一个相对稳定的化学知识框架。因此多元化的教学方法引进不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可以在学习的动力方面极大的增强学生的学习主动性。然而，多元化的教学模式引进还需要教师结合教材以及课堂知识点，运用多媒体信息设备进行自己的创新，这样才能更好地吸引学生对这些知识点产生学习的兴趣。

我们以热分解的反应这一知识点的应用讲解为例。在课堂的知识点讲授上，教师首先在投影仪上可以以动画短片的形式给学生分析热分解反应的各个要点。可以为学生详细的分析如何将一种物质加热为两种或三种物质的具体实验过程，并以视频播放的形式展示。此外，教师可以在课上以游戏活动的形式让学生真正认识理解这方面的知识。通过教学平台上的随机选人系统，让随机抽选的学生代表某种化学物质或化学条件，在课堂上组织关于不同物质不同条件下产生的化学反应游戏，如a可以扮演铜，b扮演稀硫酸，c扮演浓硫酸，d扮演加热过程，e扮演表二氧化硫，f扮演水，g扮演硫酸铜，h扮演气体，l是沉淀过程。当角色分布完毕后，然后老师就可以运用系统对这些条件进行结合，比如系统选出了了铜与稀硫酸和浓硫酸的不同反应，而班级里参与游戏的学生就需要在短时间内根据具体的物质以及反应要求形成不同的小组以及结果。在化学反应游戏中还可以添加的其他反应物质以及过程，比如原电池的电极反应方程式如何让变化，掌握各类变化后的方程式，熟悉原电池的原理概念。学生就会通过多种化学反应的变化形成不同的结果。而这种对知识的介绍参与就有助于学生主动对其所学的化学知识进行整理以及归纳，从而使游戏团队形成过程与教师讲解的过程具有知识的替代感。而当前的高中化学教学就需要这种能够提高学生学习兴趣的教学措施，最大程度的调动学生的学习积极性以及主动性。

2.利用信息技术创设的直观教学情境，突破难点

由于高中化学知识比较复杂而又微观抽象的，因此这就造成了很多学生在学习的过程中感到学习困难、学习有压力。而要让学生构建完善的化学知识体系，就必须让他们具备较强的知识理解和以及消化能力。在以往的高中化学教学过程中，教师一般是通过口头讲解的方式向学生讲解各种化学知识。而信息技术就具有化难为易、化繁为简以及化抽象知识为具体内容的功能。它能够将教师在口头上难以解释清楚的知识，通过直观、直护体的画面方式清晰地呈现出来，不仅能极大的激发学生探索的兴趣，还能不断促进他们对化学知识的理解。比如在给学生解释微观世界的化学知识的过程中，教师就可以通过在投影仪上运用颜色和图像的组合来显示化学知识相关的图片，或者部分的原子结构以及分子结构等，并通过多媒体教学技术在课堂上生动、直观、以及富多彩为学生展示知识构造的动画视频，从而让学生能更深刻的理解和消化知识。例如，在给学生讲解有关共价键的知识时，为了让学生能够深入理解和掌握π键与σ键的具体形成原理。教师可以根据各种键的形成方式，通过相关的模拟软件向学生动态模拟在“氮分子中三个氮键”的具体形成过程，而在视频的讲解过程中，学生就可以直观地看到两个氮原子在一个2p轨道，互相碰撞从而形成了σ键的过程，而两个2p轨道则会以“肩并肩”的形式来形成两个π键。而原来这种复杂的、微观的三键结合过程，是教师难以用语言口头描述的，学生通过视频却能够有效地进行掌握，这也是传统的口头教学模式所无法比拟的。通过这种知识构造的动画视频，学生还可以很容易地理解和掌握相关知识点，比如在“N≡N”中，为什么会形成了两个π键，但是却形成了一个σ键。而这不仅大大减轻了教师的讲解负担，而且也突破了传统教学过程中的困难点。

3.运用信息技术，不断激发学生的化学学习兴趣

运用信息技术可以将抽象的化学知识以直观生动的方式呈现给学生，进而方便学生内化相关知识点，也营造出积极的化学课堂学习氛围，能够有效减轻学生的化学学习压力，使学生能够在一种在相对轻松自由的环境中，经过教师潜移默化地影响掌握不同的化学知识，从而实现高中化学知识教学与信息技术的一体化结合，体现出信息技术应用对学生的有真正价值。例如在高一的化学知识中，当老师要讲解有关有机化合物的知识点时，就可以先问学生一些基本的化学问题，如：大家都知道“什么是有机化合物”吗？“不同的蛋白质于维生素会对人体有什么影响？”“大家都见过哪些食物富含这些有机化合物？”以及其他相关的问题，这样就可以激发学生对本课有机化合物的知识点的好奇心，进而营造积极的课堂学习氛围。然后，教师就可以利用信息化的教学工具，在投影仪上向学生展示生活一些中富含有机化合物的食物，从而使学生与本课有机化合物的知识点内容产生共鸣，充分激发出学生的学习兴趣，不断提高学生化学知识学习水平。并且为了让学生对有机化合物的知识点有一个全面的了解，还可以为学生播放与有机化合物物质相关的视频，并利用信息软件模拟一些有机化合物的形成过程，进一步提高学生对有机化合物知识点的学习兴趣，不断加深学生对化学知识的理解与掌握。

4.利用信息技术开展化学实验

开展化学学习离不开各种实验的参与。因为许多的化学结论和公式定理都是从实验结果中总结提炼出来的。与此同时，化学实验也能够证实许多的化学猜想。通过具体的实验，学生不仅能够在学习中对化学知识可以有更直观的感受，还可以让教师通过对各种化学实验的演示，促进学生化学常识的普及，使得化学知识更加通俗易懂。因此，实验在促进化学教学质量提升中的作用十分重要。因此，将现代信息技术与化学实验相结合，可以发挥双重优势，让教师在创新教学模式的同时，不断优化自身的教学手段。例如，对于一些具体的实验操作步骤存在困难，以及部分实验操作的风险较大的危险性实验，教师就可以使用多媒体信息设备为学生播放该实验的视频，或者利用当前的软件技术，做出一个互动性质的化学实验视频，让学生在不同的化学实验操作上进行选择，这样既能够紧紧抓住学生的注意力，也可以让可以让学生直观地看到整个实验过程，从而使化学知识的学习更容易理解，与此同时，这种方法也解决了部分实验难以在现实中操作的风险与困难，进而有效地实现了化学知识学习与实验内容学习的紧密结合。除了这些，学生还可以利用多媒体动画在计算机上进行各种实验操作，如浓硫酸的工业制备过程，布朗运动的原理，各种分子的空间结构如何发生变化的，特别是在现实教学中的难点和重要的知识点。通过运用信息技术展现出来，就可以让它们突破了时间、空间和具体实验条件的限制，而学生们在这个过程中不仅可以体验到自己动手做实验的乐趣，还可以将理论知识的学习与实验步骤的操作相结合，从而获得新的认知。更重要的是，学生可以在这种模拟实验中锻炼自己的思维与动手能力，通过发现在实验中存在的问题和解决问题，能够提高他们应用知识解决实际问题的能力，锻炼自己的逻辑思维能力，而这对他们今后综合素质的不断提高以及长远的发展是非常有利的。

5.利用信息技术展开课堂学习检测，提升教学效果

教师一般是在课堂上进行随机提问，来测试学生在学习过程中对相关化学知识的实际掌握情况。然而，由于课堂教学时间的限制，教师只能随机或者找个别的学生来回答一些问题。在这种时间紧迫的情况下，大部分学生在整个教学过程中都处于“听”和“记”的状态，自身的思维停滞不前，而这也使得很多学生会在课堂上进行“混水摸鱼”，极大的阻碍了教学效果的提高。运用信息技术则可以有效地解决这一问题。教师可以通过运用信息技术来构建一个在线交流的平台，比如在课堂上，老师就可以通过平台将事先准备好的测验题发送到学生的电脑或教学移动终端上，让学生在规定的时间内进行思考、回答并提交具体答案。而且系统会自动统计学习完成的数据结果，教师也能够了解学生对本课知识内容的掌握情况，及时完善学生在学习上的不足之处，并在此基础上对他们的基础进行巩固与加强，不断课堂教学的针对性以及有效性。

6.结语

结合以上研究可以发现，在当前的高中化学教学中，教师要想达到既定的教学目标，在新的素质教育理念要求下，首先就要要搞好教学改革，改变自身的教育理念，改进教学方法。要正视学生在课堂上的主体性地位，结合多媒体信息技术，以学生为中心开展化学教学活动，采用现代化的教学方法，积极使用实验教学的模式，让学生能够参与到化学知识学习中来，不断提升课堂的教学质量。