中国传统文化教育的目标与内容初探

王真真

(山东省东营市垦利区永安胜利希望小学 山东 东营 257091)

中国传统文化源远流长，是各族文化的总和，是民族生存发展的根基。开设传统文化教育课程是历史发展的必然，它可以培养学生良好的行为习惯，奠定文化基础、增强文化认同，有助于学生的全面发展。而想要完成高质量的传统文化教育，就必须明确教学目标与内容。

1.目标

1.1 熟悉传统文化知识。中华民族在五千年的发展过程中取得了灿烂辉煌的文化成就，想要了解这些内容，就必须让学生掌握一定的基础知识，这可以大大降低学习难度，让他们充分感受中国传统优秀文化的博大精深。在学习传统文化过程中，必然会接触到众多历史文化典籍，如，《论语》《山海经》《老子》《传习录》等，这需要学生掌握文字知识。如，古代文字与现代文字的字形与字义，例如，“泪”与“涙”，二者的读音与字义是完全相同的，但古今字形式不同的，“江”与“河”在古代特指长江与黄河，而在现代则泛指河流，扩大了文字的内在含义。值得注意的是，因为古代汉字的实词不丰富，所以很多词句的语法并不严格，例如，“先破秦入咸阳者王之”一句，便是将名词活用为使动词。除此之外，古代典籍资料中包含着许多历史文化知识，例如，“既望”、“开府仪同三司”、“中书门下平章事”、“揖让”、“襦”、“明光铠”等，在学习这些内容时，教师可进行适当延伸，帮助学生了解古代历法、官职、礼仪、服饰等知识，为之后的学习奠定基础，也可以让他们感受文字的魅力，激发学习热情，这对于传统文化教育有积极作用。

1.2 理解民族精神。在生产生活过程中，中华民族产生了特有的价值观，在此基础上构建了中国人的精神世界，这些理念精神是民族传承发展的强大动力，学习这些内容，可以让学生接受中华传统优秀文化的熏陶，有助于培养学生积极向上的人生态度，对民族、国家的发展有促进作用。天人合一、人定胜天、艰苦奋斗等理念为国人认识自然改造自然带来了启示。天下大同、以民为本、中庸、包容博大、爱护他人等人文主义精神为文学、科技的发展奠定了思想基础，形成了灿烂的古代文化，这是中华民族的精神财富，同时，古代人文精神与社会主义核心价值观在某些方面是契合的，了解这些内容，有助于社会主义事业的发展。尊师重教、宽容和谐、仁爱孝悌、诚信等古代道德标准在潜移默化中改变了国人的思想行为习惯，这对构建社会主义和谐社会有积极作用。“天下兴亡，匹夫有责”、维护统一、为民请命、精忠报国等爱国主义精神维系了各民族的团结，为民族发展提供了动力，培养了中国人的“家国情怀”，这是中国饱经战乱却又能重新崛起的重要原因。

2.内容

2.1 文化知识教育。文学知识是中华传统优秀文化的重要组成部分，它为学生了解传统文化提供了方法和工具，但由于其内容较为复杂，为了降低难度，教师可挑选重点内容进行讲解。上古时期，华夏民族尚未产生语言文字，文学作品大多是口口相传，春秋战国时期的《诗经》和楚辞是中国文学的源头，前者以四言为主，语言朴素，后者以六言为主，词文恢弘壮丽。经一段时期发展出现汉赋，具有散韵结合的特点，自唐宋以来，诗词得到了快速发展，这是中国文学的巅峰，而随着市民阶层的崛起，出现以朴素语言和动人故事为特点的小说，它包含了中华传统文化的精髓。教师可以此为框架填充文化知识，如，春秋时期诸子百家著作的特点、汉赋四大家作品、以李白杜甫为代表的唐诗、经史子集等。在学习传统文化知识过程中，还会涉及儒、释、道三教，它们构成了传统文化的框架，教师可带领学生学习各教派代表人物极其主要思想，如，孔子、”“当仁不让”、老子和庄子、“道法自然”、六祖慧能、鸠摩罗什、玄奘、“缘起性空”等，只有掌握这些内容，才能更好地体味传统文化的内涵。

2.2 民族精神教育。中华传统文化具有积极性和实用性的特点，它鼓励国民积极地处理生活中的问题，这种内涵也在民族精神中体现出来，如，自强不息、艰苦奋斗、厚德载物、宽以待人等，这些内容是民族精神教育的重点，而爱国主义则是民族精神教育的核心，古代有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”、“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”、“位卑未敢忘忧国”等诗句，近现代以来的长征精神、抗战精神、抗洪精神更丰富了爱国主义的内涵，这些都为中华民族的发展提供了绵绵不绝的生机。

在确定课程目标与内容时，授课教师必须始终坚持辩证思维。受时代、立场等因素的影响，部分传统文化是愚昧且落后的，如，“三纲五常”、“劝酒”、“重男轻女”等，这些不良思想会影响学生的三观，所以，教师要取其精华、弃其糟粕，选择合适的内容开展教学活动，并将其与时代精神结合，只有这样，才能发挥传统文化的价值。

结束语

继承和发扬中华传统优秀文化是时代使命，教师要勇于承担传播文化知识的责任，根据教育部门的要求和实际情况，选择恰当的教学目标及内容，以此提高中华传统文化课程的教学实效性，提升学生的人文素养，为国家培养高素质人才。