数学绘本在幼儿园教学中的有效运用分析

贲兴玮

(安徽省滁州市全椒县城西幼儿园 安徽 滁州 239500)

1.幼儿园绘本教学的不足分析

1.1 在绘本运用中教师的认知比较片面。分析幼儿教师的教学活动能够发现，大部分教师并没有立足于幼儿的层面对绘本进行分析，仅仅是通过灌输式教学的模式将绘本的思想以及道理教给幼儿，这种教育模式导致绘本阅读失去了意义，并且也很难达到教学目的。作为一线教师，需要以绘本阅读为依据展开感悟交流，不可以将自己的理解和绘本思想强行施加给幼儿，否则会严重影响幼儿身心健康发展。如果教师将绘本内容强行施加给幼儿，幼儿会很难从绘本阅读中获得阅读的兴趣，进而对绘本阅读产生抵触心理。比如，成年人在阅读完《100万只猫》之后，就会了解小猫能够生存下来的原因具有较为清晰的认知，而幼儿阅读完这一绘本资料之后却会疑问为何这个老爷爷养猫会这么高兴？幼儿会将阅读重点放在故事情节上面。幼儿与教师在阅读绘本资料时不可避免地会出现理解差距，在这种情况下，教师引导幼儿展开深层理解虽然有益，但也会让幼儿对绘本内容理解过深，丧失阅读绘本的乐趣。

1.2 对幼儿比较感兴趣的内容比较忽视。在进行绘本教学时，大部分教师都会在课堂上留出一定的时间让幼儿进行自主阅读，幼儿在阅读过程中也不是盲目地进行阅读，教师会事先提出相应的任务、目的，让幼儿带着这些目的阅读。例如，教师会让幼儿对于封面、封底等有关细节进行阅读，可是在实际践行时大部分幼儿很难带着任务来阅读，幼儿更倾向于阅读自己比较感兴趣的内容，在阅读完成之后，幼儿也仅仅会对自己比较感兴趣的内容进行交流，对于教师布置的任务较为忽视。对这种状况进行分析可以看出，大部分教师采用固化的程序，这种阅读模式并不会有效提升幼儿的阅读兴趣，幼儿在阅读过程中也很难实现教师的教学任务，大部分幼儿在被动状态下进行阅读，兴趣阅读难以实现。

2.挖掘潜在数学资源，选择适合的绘本

绘本形象生动可爱，色彩鲜明，让幼儿爱不释手，是幼儿认识和启迪世界的一个窗口。每一本优秀的绘本都具有多元化的教育功能，有的绘本注重情感的描写，如《猜猜我有多爱你》《幸福的种子》;有的绘本注重培养动手能力、交往能力，如《能干的小海狸》《猪爱上鸡》;有的绘本可以丰富自然科学和语言讲述经验，如《科学住我家》《肚子里有个火车站》;还有的绘本注重培养勇敢、坚强等性格，如《森林》《鸭子骑车记》，等等。其中很多绘本还蕴含着许多的教学资源，如经典绘本《好饿好饿的毛毛虫》，它不仅告诉孩子们毛毛虫从卵到幼虫到蛹(或茧)到成虫的整个蜕变过程，还让他们了解了毛毛虫吃食物的习性与特征;另外还包含了时间的概念，让幼儿掌握了一个星期有多少天以及它们的排列顺序，知道星期一到星期天毛毛虫吃的食物数量随着时间而变化，学会了各种序数和数量的概念，等等，为幼儿带来了多种维度的感知。

3.在数学活动的同时，保证绘本故事的完整性

虽然数学绘本可以在一定程度上帮助我们更丰富地进行数学集体活动，但是我们在进行数学集体活动时，也要注意培养幼儿的学习兴趣，重视绘本内容的故事情节，用讲故事的形式激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在开心、愉悦的氛围中学到知识。如果教师强行提取绘本内容，灌输超过幼儿认知的知识，幼儿学起来吃力、觉得无趣，只会适得其反，对绘本产生抵触情绪，更不利于幼儿的心理健康成长。所以，我们在集体活动中可以以绘本故事线索为主，数学知识为辅，保证绘本故事的完整性的同时引导幼儿进行数学认知，激发幼儿的学习兴趣，从而起到良好的教学效果。

4.提高教师的能力

教师在进行教学之前应当对绘本内容进行深层次的挖掘，部分教师思维定式，受到传统故事教学的影响，不能够站在幼儿的角度去思考。只有教师在自身认知的过程中换位思考到学生的角度，才能够顺利开展教学。所以教师要在课余时间提升自己的认知理解能力，学习从幼儿的角度对绘本进行一个阅读，展开想象，并加以理解，提出疑问，分析疑问，解决疑问。这样就能够更好的对绘本进行掌握，也能够进一步改善教学中的不足。学校可以就此方面开展一系列的交流与合作，因为这个课程的教学比较困难，仅仅只靠教师独立完成的话，教学工作可能就会出现不足之处，所以大家在一起探讨绘本教学工作，能够在很大程度上促进绘本教学的进步。

综上所述，绘本具有一定的故事性，能够激发幼儿数学学习的动力，提高幼儿学习兴趣，将绘本中生动的故事、图片和数学知识紧密联系起来，能够提高数学教学效果。