浅谈大班幼儿生活中数学资源的挖掘与运用的方法

孔佳帅

(江苏省溧阳市上黄中心幼儿园 江苏 溧阳 213300)

《纲要》要求：“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。”《纲要》还指出“学习数学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。”因此，幼儿园数学教育活动应该从幼儿的生活入手，力求实现数学教育生活化，从而实现数学教育资源的挖掘与运用。

1.数学资源的挖掘途径

幼儿园一日生活活动包括入园、间餐、午餐、午睡、盥洗、离园，在本课题研究中特指入园、间餐、午餐和午睡。为了缩小目标、深入挖掘，我们决定先从入园和间餐着手，重新审视入园环节和间餐环节，对其中的数学资源进行了梳理与整合，梳理出以下入园环节与间餐环节中的数学资源：

1.1 入园环节中的数学资源，包括来园的时间、园内路两边的树木的粗细、高矮，彩旗的排列规律、上楼梯时台阶的数量、靠右走的规则、教室的位置、到园的顺序、已来园的小朋友和未到园小朋友的数量、自己的衣帽柜、桌子的位置等。

1.2 间餐环节中的数学资源，包括洗手的步骤图、对号取水杯、糕点的包装袋、小椅子的数量与用餐人数的数量、用餐人数的统计、间餐时幼儿的分流、间餐时左右手的配合、间餐快结束时的提醒方法、食谱的设置等。

生活活动中的数学资源远不止这么多，以上也这是对入园和间餐环节中的数学经验做了一个简单的梳理和总结，更多的数学资源还需要深入的挖掘。

2.数学资源的运用方法

通过长时间的尝试，我们探索出了一些符合大班幼儿年龄特征，适合大班幼学习和使用的数学资源的运用方法：

2.1 话——重温幼儿入园环节。在进入幼儿园到到达班级这一段路程中，大多数只会注意到道路两边有什么，但是对于数量、特征等细节缺少观察与思考，因此我们带领孩子重温入园环节，引导幼儿有目的地观察这些景物，或者拍成照片。在晨间谈话这个环节，孩子们可以围绕入园路上的某个发现展开谈话。例如：道路两旁的彩旗是按照粉色、绿色、蓝色、黄色的规律排列的，这些彩旗还可以怎么排列呢？小朋友开始自己创造排列规律，从简单的ABAB到AABB、ABBCC等等。

2.2 趣——入园环节趣味化。孩子到教室的签到环节蕴含了集合、计数、量的比较等数学核心经验，为了帮助孩子更好地在签到环节关注到这些核心经验，并在潜移默化中巩固这些数学经验，我们对入园环节进行了一系列的趣味化改造，包括简化签到墙形式、改变签到卡材料、引导改变关注点。

大多数幼儿关注来了几个人，或者是自己是第几个来的。在人数较少时，是比较容易得出结果的。但是当班级里大多数孩子都来了的时候，那么难度就会提升不少，当能力弱的幼儿又刚好来的晚的时候，就很那获得成功的正向体验。所以我们引导幼儿改变关注点，在以小组为单位的签到形式下，引导幼儿关注自己的小组来了多少人，小组里还有多少人没来，根据签到表说一说小组里还有谁没来。

2.3 动——巧设班级管理员。每位幼儿在进入中班后，就会有一个“我长大了”的主题活动，在这个主题下都会涉及值日生和班级管理员等话题。到了大班后，幼儿各方面的能力提升，自我服务的意识和愿望都更加强烈，教师可以利用这个契机，巧设班级管理员，通过任务驱动让幼儿行动起来，在参与和执行班级管理过程中主动内化相关数学核心经验。

2.4 看——环境标识数学化。调动幼儿的视觉，尽可能的发挥环境中的数学资源暗示作用，让幼儿在无意注意中习得相关的数学的核心经验。从小朋友进入幼儿园后，就知道了自己的物品有不同的标志。进入大班后，这些都已经替换成符合大班幼儿年龄特征的数字卡片。自己的桌子、衣帽柜都贴上了数字标签，强化一一对应的数学经验。在楼梯的台阶右侧贴上靠右走的小脚丫标志，幼儿在潜移默化中感受左右的空间方位感。

2.5 听——选择性播放轻音乐。调动幼儿的听觉也能够在潜移默化中学习数学核心经验。一方面教师可以根据大班幼儿应达到识别的排列模式的目标，剪切一些含有复杂模式特征并且特征比较鲜明的音乐用于间餐和午餐环节播放。

2.6 说——间餐中的交谈。间餐活动时，教师可以与孩子们适当地聊聊天。如昨天、今天吃的什么，明天吃什么呢？自己的杯子是几号，相邻的杯子是几号。孩子们还可以就糕点包装袋上的数字聊一聊。发现生活中的数字无处不在，进一步理解数字的意义。

数学经验是生活中具体数学现象的抽象反映,《纲要》明确要求“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣建构初步的数概念”，并把“让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验数学的重要和有趣作为数学活动的教育目标”。因此，幼儿园数学教育活动应该从幼儿一日生活活动入手，实现数学教育的生活化。通过挖掘生活活动中数学资源，并探索数学资源的运用方法，能够很好的帮助幼儿学习数学，发展数学核心经验。