初中数学教学中创造性思维能力的培养方案初探

丁明玉

(山东省五莲县第二中学 山东 日照 262300)

初中数学学科本身具有一定的复杂性以及抽象性，他是对学生综合素质进行提升的一种有效的方式，可以强化学生的数学水平，还能够促进学生核心素养的发展。为此，在初中数学教学中要能够抓住这一机会和平台，对学生的创造性思维能力进行培养，采用多元化的方式方法呈现出多元化的课堂形式，激发学生对于数学知识的兴趣，让学生在寓教于乐的氛围当中习得相关的知识内容，教师也要对学生的学习情况进行相的关注，可以准备丰富多彩的教育教学内容，开拓学生的视野，从而促进学生创造性思维能力的培养。

1.数学创造性思维内涵概述

数学的创造性思维是在数学学习过程当中比较关注的一个课题，对于创造性思维的认识有不同的看法，数学是研究数与形相关的知识内容，思维则是人们对于客观事物的一种概括的反应，数学思维是以数学当中的知识为对象，通过判断推理等相关的过程，结和思维之间的规律，而通过判断推理的方式能够接受事物之间所具有的联系，数学的创造性思维品质更多的体现在思维的深刻性、广阔性、批判性、创造性等几个方面。深刻性具体来说是指思维本身所具有的深度，表现为能够对问题进行深层次的分析概括，能够对事物的本质进行反映，克服思维所存在的表面化，在教育教学中应该要重视学生的概念形成和思维的广阔性。

2.初中数学教学中培养创造性思维能力的策略

2.1 构建氛围，培养创新意识。初中数学教学中为了更好地对学生的创造性思维能力进行培养，首先教师要能够为学生创设良好的学习氛围，使得学生能够在轻松愉悦的氛围当中表现出最佳的学习状态，从而习得相关的知识内容，也将进一步强化学生的创新意识，同时，师生之间也要能够构建良好的师生关系，只有具备和谐融洽的师生氛围，才能够进一步的引导学生对问题进行分析解决，当学生在学习过程当中出现问题时，要是也能够及时的进行点拨。此外，学生也要能够积极主动的向教师请教相关的问题来强化自身的创新意识，也为后续的学习和发展坚定扎实的基础。例如在学习平行四边形的相关知识内容时，为学生创设相关的情景，教师可以让学生以小组合作的方式进行知识的学习，可以将学生按照需求分成不同的学习小组，每个小组对平行四边形的角、边以及对角线的相关知识内容进行学习，同时教师也可以与学生的实际生活相结合，让学生在实际生活当中寻找平行四边形的影子，通过这种方式能够极大的提升学生进行学习的积极性，进而对学生的创造性思维能力进行培养。

2.2 体现主体性，培养创造性思维。新课程标准当中指出，学生是学习的主人，教师应该是学生学习的引导者以及合作者，为此，在初中数学教学中要真正的体现学生的主体性，引导对学生的创造性思维能力进行培养，这样才能够更好地提升教育教学过程。数学学习知识学习的过程本身是动手又动脑的过程，如果学生被动反复的学习将会失去对于数学知识学习的兴趣。为此，在初中数学教学中教师不能让学生机械的去模仿被动的练习，而应该让学生在原有知识的基础上去创造新的知识内容，并通过互帮互助的方式交流互动。通过这种方式可以让学生对原有的知识内容进行巩固，还能够对存在的问题进行解决，强化学生的自主探究和合作。

2.3 培养逆向思维，强化创造性思维。初中数学教材当中很多内容都体现出逆向思维，例如定义运算，为此，教师可以从概念以及公式的相关知识内容，当学习当中来对学生的逆向思维能力进行培养同时，在教材当中也包含了很多活力的概念。教师在教育教学中可以先给学生通过证先正后逆相结合的方式，引导学生对其中的因素进行发掘，避免概念可能产生的混淆，为了使学生更好的了解方程两边值相等的未知数值，未知数的解等概念知识内容时，可以在很多的公式当中用等号来表示这种相等。可以应用平方差的公式对因式进行分解，从而提升计算的效率。在教材当中也有很多的定理是互逆的。例如，平行线等腰三角形的性质以及相关的判定定理等定理知识的学习当中，教师要注重其可逆性，并通过对比讲解的方式来提升学生的思维能力。

结语

总之，在初中数学教学中要着重对学生的创造性思维能力进行培养，引导学生更加积极主动的进行数学知识的学习，此外，教师还要能够基于学生的学习情况科学的对教学计划教学内容进行制定和丰富，以此提升教育教学效率，教师还要对自身的角色进行重新定位，真正的突出学生的主体地位，让学生更加积极主动的参与到知识的学习当中，教师更多的是学生学习的辅助者，在初中数学教学中还要不断地探索对学生创造性思维能力培养的相关策略，以此更好地促进学生综合素质的提升。