利用生活化问题实施数学教学的探讨

刘淑慧

(甘肃省宁县宁江小学 甘肃 宁县 745200)

生活化问题主要在于与生活的实际衔接，大部分教师对于生活化问题教学的认知存在一定的偏差，没有正确认识到生活化问题教学在实施过程中带来的优势，这样一来，促使生活化问题教学在实施过程中效果较差，不符合新课程改革的要求和标准。

1.现阶段小学生活化问题数学教学的现状

就目前小学数学教学的整体情况来看，随着新课程改革的不断深入，对数学教学的方式提出新的要求，要求教师积极转变教学理念，推动西部教育的高效发展，提高教学的效果和质量。实际上，小学数学教学过程中存在一定的问题，部分教师对于生活化问题教学的认知较为浅显，对于生活化问题设计较为简单，无法充分发挥生活化问题教学的优势，这样一来，对于教育改革具有一定的不良影响，不利于西部教育的进一步发展。第一，大部分教师由于传统教学理念的限制，采取灌输式教学，教师为课堂的主体，学生只能被动接受知识，导致学生在课堂上缺乏主动性，学生的课堂参与程度较低，无法准确表达自己的想法，这样一来，导致教学缺乏针对性，教师无法有效根据学生反映的问题开展教学，导致生活化问题教学的效果无法得到保障。第二，生活化问题教学过程中所采用的教学方法较为单一，无法满足学生的多样化需求，教师主要通过讲例题的方式教学生如何做题，没有充分发挥学生的主观能动性，使得教学过于单调，无法培养学生的逻辑思维，难以真正掌握数学知识的核心内容。另外，单一的教学方式不利于学生思维的发展，影响学生数学学习兴趣的培养，对于小学数学教学的进一步发展具有一定的阻碍作用。

2.生活化问题教学的具体措施

2.1 创设生活化问题情境，引导学生思维发展。在小学阶段，由于学生年龄较小，缺乏逻辑思维，具有较强的形象思维，大部分学生能够在自己熟悉的领域学习和记忆知识内容，生活化问题主要联系学生的实际生活，教师通过设计与生活紧密联系的生活化问题能够引导学生更加深入思考数学知识，不仅能够有效提高学生对数学知识的理解能力，还能够促进学生思维的发展和进步。在新课程改革的影响下要求数学教学不仅围绕课本知识，还需要结合实际生活完成教学目标。为此，教师可以创设生活化问题情境，在情境中引导学生解决生活化问题，在这个过程中不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够促进学生思维的发展[1]。例如，在进行《两位数乘两位数》一课的教学过程中，教师可以引入常见的菜市场生活问题，让学生在情境中学习计算方法，提高学生的计算能力和水平，让学生通过菜市场买菜的方式，一个当商家，一个当买菜的，通过这种买卖的形式使学生感受到数学知识在生活中的实际体验，实际操作的方式能够学生对数学知识有一个更加深刻的认知。

2.2 设置生活化数学问题，提高学生的解决问题能力。生活化问题相较于普通的数学问题来说更加具体、形象，学生更容易接受生活化问题的理解和认知。教师在日常教学过程中需要正确看待生活化问题的应用，在利用生活化问题开展教学的时候需要注重与教学知识的有效衔接，确保教材知识能够与生活化问题相结合，提高学生对数学知识的理解和认知。例如，在进行《统计》的教学过程中，教师可以引导学生探究生活问题，列举与生活息息相关的数据信息，引导学生展开全面、深入的思考，从多个角度解决问题。让学生对班级里男生和女生的身高进行统计，选择合适的统计方式对同学的身高进行汇总，看一看男生和女生身高的差异。生活化问题与学生的生活实际息息相关，在解决生活化问题的时候学生的思维更加灵活，更容易理解问题，从而使学生逐步形成逻辑思维，提高学生的解决问题能力。

2.3 将数学知识回归生活，体现数学的实际价值。为了保证教学的实际效果和质量，要求教师突出学生的主体地位，在教学过程中注重体现数学价值，让学生在生活化问题教学过程中感受到数学知识的实际体现，为此，要求将数学知识回归生活，引导学生感受生活中的数学魅力[2]。在小学阶段，数学教学内容较为简单，为了提高教学的水平和质量，需要将数学回归生活，在生活中体现数学的价值。教师在设计数学任务的时候，需要将数学价值的体现放在重要位置，结合生活化问题将数学知识在生活中体现能够充分提高学生对数学知识的认知能力，有利于解决生活化问题。例如，在进行《三角形》一课的教学过程中，为了使学生更加深入理解三角形的性质，了解不同类型的三角形，学习三角形的面积计算，教师可以让学生观察生活中存在的三角形，可以利用三角尺动手制作三角形，在课堂上引导学生辨别自己制作的三角形的类型，引发学生的思考，积累一定的问题经验。另外，为了全面实现生活化问题教学，教师可以给学生布置贴近生活的联系内容，在现代教育的影响下小学数学教师应该将数学课堂进行合理的延伸，延伸到生活中，根据生活的实际情况，选择性的给学生布置合适的生活化作业。

3.结语

综上所述，生活化问题教学对于小学数学教学来说具有一定的促进作用，能够有效提高数学教学的效果和质量，实现小学数学教学的高质量发展，培养学生数学逻辑思维的同时提高学生的实践能力。