浅谈小学数学生态化课堂的构建与开展策略

曾云其

(福建省浦城县和平小学 福建 浦城 353400)

1.生态课堂的独特之处

生态课堂运用了生物学中的生态理论知识。教师、学生及环境均对本课堂模式有着重大影响。首先，生态课堂有活泼开放性的特点。教学内容较发散，不再拘泥于课本，会通过多媒体等新科技扩展学生思维，有利于激发学生对新知识的探索热情。其次，生态课堂有全面整体性的特点。课堂模式的三要素之间相互合作能保证生态课堂的高效率，且三者之间会发生相互作用，须从局部与整体的角度进行探讨研究。其中某一因素发生变化，其他因素会受到影响，学生的学习效率及教学环境的教学效率会随之变化。最后，生态课堂具有平稳性的特点。此课堂模式需要保证课堂输入与课堂输出时刻保持平等，即使被打破，也应该及时修复，使其重新恢复平衡稳性。

2.小学数学生态化课堂的构建与开展策略

2.1 改变教学策略，重视建设课堂生态场地。课堂就是一个重要的生态场地，很多生态因子都会对其产生影响。建设好课堂生态场地，能够促进师生有效沟通，提高教学质量。首先，应布置好教室环境，使其维持简洁、大方、干净，确保墙壁简约、课桌整齐。提前准备多媒体设备，控制其音量，保证其画面清晰，正确摆放幕布的位置，以免耽误黑板的使用。调整窗帘的高度和颜色，确保教室光线合适，以免对学生视力产生影响。根据学习小组合理设置课桌之间的间距，以方便课上的交流讨论，促进生生互动与师生互动。其次，应提前摆放好讲台上的教具，如粉笔、三角尺、圆规等，以免上课出现手忙脚乱的情况。总之，应营造一个和谐舒适的课堂生态场地，能够充分运用其眼神、肢体等身体语言与学生沟通，顺利开展与学生交流的规定，促进师生的共同成长。

2.2 注重课堂上的交流互动，使学生实现全面发展。师生之间的交流沟通是生态课堂中的重要环节。须平等的对待每一位学生，应转变自己的身份，让自己真正融入到学生中。例如，在学习北师大版小学四年级的平均数、中位数等统计知识时，组织学生进行摸水果的游戏。将苹果、橘子、芒果、油桃、梨子这五种水果放在一个袋子中，让学生轮流摸出水果，辨别其种类并在黑板上画上相应的图像后放回袋子中，注意应将同类水果的图像画在同一行。在游戏结束之后，须统计各种水果被摸取的次数，并将该数字标记在图画旁边，然后让学生寻找这些数据的中位数、平均数等，以便使其充分理解各个统计数字的含义。

2.3 强调学生的主体性，充分调动学生的积极性。以往的数学课堂采用应试模式，专注于传授知识，学生只是机械式的被动接受，课堂气氛非常沉闷。这会打消学习的积极性，使其怀着紧张的心态及单一的思维模式进行学习，在遇到问题时不懂变通，不利于实现高效课堂的目标。所以在构建生态课堂时，须充分调动学习积极性，培养其独立思考的能力，引导其思维情感向着更高处进展，高效利用各类课堂资源，营造出一个独立自主、轻松愉悦的学习环境。例如，在学习有关于观察物体的知识点时，应避免口头向学生传授某些物品的特点，引导学生进行自主观察或者小组讨论，使其观察到部分物品的特点，并向同学分享各自的观察心得。这有利于达到新课堂教学目标，有效提高课堂效率。

2.4 拓展教学内容，充分掌握学生情况。小学数学教学中有丰富的教学内容，须根据学生的实际水平适当引入课外知识，有效拓展其思维，提高师生交流的水平。另外，也需要充分了解每位学生的知识掌握情况，以便开展因材施教式的教学。例如，在学习整数除法的内容时，部分学生因不理解“商不能为0”的知识会出现算错的情况。需要充分了解学生的薄弱点，并将其作为教学重点开展巩固性教学。也可以搜集相关视频、图像等各类资料，如商为0之后会出现的情况等，集中在课堂上进行展示，发散学生思维，促进其综合素质提高。

结语

综上所述，生态课堂能打破传统课堂的禁锢，有效提升教学质量。教师须充分掌握教学环节中的各类信息，并对其进行筛选，努力拓展教学内容、注重学生的主体性、促进生生互动与师生互动，在课堂这一生态场下充分展现小学数学的美妙之处，提高学生的学习积极性与兴趣，提升其综合素质与数学专业素养，更好的实现新课改与素质教育教学目标。