体育线上转线下教学衔接的问题分析与对策

裘友凤 江西交通职业技术学院 陈晓龙 江西旅游商贸职业学院

一、研究目的

在线教学有着课程教学资源丰富的优势，很多教师还采用了直播、录播等多种形式辅助线上教学，取得了一定的教学效果。但是在实际实施过程中，也存在许多题和不足。针对线上体育教学存在的不足，以及师生返校后如何更好地开展线下教学，做好补救和应对措施，保证课程线上转线下教学的良好衔接。

二、研究方法

本文主要采用调查研究法、比较分析法、行动研究法进行研究。

（一）调查研究法

通过对多所高等职业院校的教师及学生进行了在线教学真实情况调查专访，收集真实资料，掌握疫情期间线上体育教育的实际情况。

（二）比较分析法

从对多所高等职业院校不同方案的比较中，比较、分析出一套科学、行之有效的体育课程线上线下教学衔接问题的分析和应对措施。

（三）行动研究法

从线上线下教学工作实际中发现问题，并在线上线下教学的良好对接的案例中寻求解决问题的方法，积累德经验。

三、结果与分析

（一）线上体育教学存在的不足

疫情期间，各校在线教学取得了一定的教学效果，但是在实际实施过程中，也存在许多问题和不足。通过广泛调研和分析，主要有以下主要问题。

（1）线上教学资源普遍比较丰富，不少教师采用了直播形式授课，但由于师生网络空间的差距，部分老师讲解和提问等互动环节实时效果不好，影响了学习效果；

（2）部分教师在线上教学资源准备时，潜意识里存在以教学信息资源完美为目的，在体育课程资源内容选择时，偏离了体育教学的目标，制约了线上教学效果。

（3）线上进行体育教学活动时，很难兼顾学生个体差异。在线教学过程中，老师要花大量的精力准备多种形式的教学资源，无法兼顾不同学生的实际差异，为学生“量身定做”教学内容，因材施教。

（4）在线体育教学，项目技能指导受到师生交流平台限制。体育项目技能现场指导是取得好的体育教学效果的有力保证。线上教学，无法体现体育教师的仪表气质、举手投足等身体语言，教师现场指导受到很大限制。

（5）线上体育教学资源的质量有待提高。由于种种原因，部分体育教师课件质量不高，内容单一，形式呆板，缺乏生动性和形象感。教师课程教学资源制作技术水平等因素制约了在线教学效果。

（二）影响线上线下教学课程内容有效衔接的客观因素

（1）学生由于家里所处地域网络条件差或者网络流量限制，影响了部分学生正常开展在线课程学习。

（2）有些学生在家没有学习终端设备（PC机、笔记本电脑），造成不能有效参与在线学习，有些课程资源无法打开或相关作业无法按要求完成。

（3）由于学生没有教材，有些体育原理性课程，尽管老师上传了丰富的教学资源，且有的学生自觉性不够，限制了在线教学的课程内容的学习效果。

（4）对于一些体育项目技能性较强的课程，在线教学因为不能进行现场指导等原因，学生掌握程度受到很大影响。

四、结论与建议

针对以上在线教学过程中存在的不足和客观影响因素，学校师生返校后，体育教师要主动了解学生课程学习的掌握情况，及时调整课堂教学计划，做好适当补课和辅导的应对措施，弥补在线教学不足，做好线上线下教学良好衔接的应对措施，保证课程线上转线下教学的良好衔接。

（1）在开展线上课程教学过程中，教师要合理安排体育课程信息资源内容和教学进度。不断学习提高信息化技术能力，保证较好的网络课程教学资源的质量。循序渐进，防止陷入“满堂灌”“填鸭式”的在线教学模式，努力提高线上教学效果。

（2）线上教学相对于课堂教学直观性差，很难把控学生学习情况。师生返校后，要求任课教师利用1-2周的时间将之前线上教学内容进行整理和串讲；让学生能够迅速融入线下教学，同时了解学生对本课程掌握的情况，及时调整授课堂课计划。

（3）充分了解各班级学生因所处地域网络条件差不能参加在线学习和部分学生在家没有电脑学习受到影响的情况。对于这些学生，转入课堂教学后，教师要求他们按照教学任务，重新完成体育项目练习并进行考核。

（4）对身处疫区的学生如暂时不能返校，任课教师继续通过线上教学的方式组织这部分学生进行课程学习。同时鼓励教师利用智慧教室的录播功能，将重要课程内容录播，并要求未返校学生线上观看教学视频进行课程学习。安排学习委员等同学进行一对一在线帮扶。后期返校后，再对这部分学生进行补课。

（5）对于实践性较强的体育课程项目练习，学习重点是使学生掌握项目动作技能。虽然疫情期间在线教学，教师布置了一定的项目训练，但因为不能进行现场指导等原因，学生掌握程度受到较大影响。学生返校后，教师要根据教学内容情况，对部分典型的体育动作技能进行回顾和重新练习，帮助学生更好地掌握项目技能。做好线上线下体育项目实践教学内容的有效衔接，保证体育项目技能教学效果。