新经济时代高校英语教学改革思考

孔雨萌

(陕西学前师范学院，陕西 西安 710100)

一、引言

从当前国内形势来看，我国未来的生产与分工将会因产业升级以及经济多样化而使综合性会更强，这种生产方式、管理模式、产业结构的优化正是信息技术的发展所带来的新变化。而新的经济形势——融合、创新、发展，对人才的要求显然会更高。这也在推动高校英语教学的改革，并为其指明了发展方向。高校英语教学变革，归根结底还是“人的变革”。未来，人才的竞争会进一步加剧，人所能带来的价值才是竞争力之所在。因此，高校英语教学改革需及时调整、修订其人才培养方案以适应当前的新经济时代。

二、当前高校英语教学所面临的挑战

(一)高校缺少对学生目的语和母语的文化背景教学

各个国家和地区的语言文化都源于其自身的历史发展，若要加强与他国人员的沟通交流以及听说的理解能力，需要对这个国家或地区的历史和文化有一定的了解。但是，当前我国的高校英语教学，给学生教授更多的是应试考试技巧，学生大多只顾及语言词汇和语法，对目的语国家的历史和文化背景知之甚少。而这种情况容易导致我国高校学生在与国际友人交流时曲解或误解对方本意的尴尬局面。

(二)学生缺乏多元文化的体验

当前，我国的绝大多数高校仍采取传统的应试模式——对各类考试试题进行汇编后教学。在英语教学过程中，大部分教师仍停留在“填鸭式”教学模式上，仅仅注重词汇语法的学习运用，导致学生上课时缺乏兴趣，对词汇的理解也仅停留在表层含义。时代和科技在不断进步，课堂的填鸭式教学已无法引起学生对学习内容的兴趣，学生在课堂上无法感受到新时代多元文化交流能力的重要性，对周围事物的感知更多的是来自纸质书籍和教师的语言，缺乏对场景的真实体验和感受，导致学生难以获得国际交际能力。除此之外，我国的高校英语教学局限于教室之内，很少让学生走出课堂去感受真实的与他国友人交流对话的场景。解决这类问题，只有让学生亲身实践，增加日常使用英语对话交流的机会，才能让学生内化所学的知识。只有真正理解并消化了知识，才能从根本上提高学生的国际交流能力。

(三)英语教学的中缺少“跨文化交流”的意识

跨文化交流意识的含义是指在对本国文化、本民族文化和其他文化之间的差异和冲突有充分认识的基础上，对其他文化予以包容的态度去接受和适应，让不同文化之间的文化习俗、文化习惯等都能够相互碰撞，相互交融。因此，跨文化交流意识在学习英语的过程中起到了非常重要的作用，对于英语学习者来说，拥有一定的跨文化交流意识会让他们将英语文化和本国的母语文化精髓相结合，这样才能更好地掌握英语的精髓，从而增强学习效果。随着全球化的不断发展，经济社会和时代的不断进步，国际之间的商贸往来也越来越频繁，不同国家和地区的人之间的交流也越来越频繁。而由于不同国家和地区的人拥有不同的历史、文化、习惯和风土人情，所以在频繁的商贸往来中，总是会出现一些差异性。为了增强不同国家和地区之间的相互交流，作为世界通用语言的英语就成为国际贸易之间联系的纽带。因此，英语教学就显得尤为重要，教师在对学生进行英语知识的传授时，要重视对学生跨文化交流能力的培养，在教学过程中不断拓宽学生的视野，带领学生去了解不同国家和地区的文化背景。然而目前我国高校的英语教学缺少跨文化交流意识，很多英语教师教授英语知识时，教学方法单一，导致学生对英语文化的认知出现严重偏差，让学生无法利用自己学习到的英语知识去解决现实问题。

(四)英语教学中跨文化课程体系不够完善

世界上很多国家都将英语作为官方语言，但是这些国家的文化有着较大的差异。在进行交流的时候，如果对这些国家的文化背景不够了解，谈判或者交易很容易失败。目前高校的英语教学缺乏完善的跨文化课程体系，学生无法在高校的英语课堂上对跨文化知识进行系统的认知。

三、构建高校英语教学新模式

(一)顺应时代要求，转变传统教学方式

在现行的应试教育大背景下，大部分高校学生学习英语的目的仅仅停留在通过大学英语四、六级，专业英语四、八级等等级考试，或者是IELTS，TOFLE，GRE等出国留学考试。然而，英语是一种语言，一种交流工具，学习语言的目的是为了更好地获取信息和交流。在社会经济的不断发展下，“一带一路”倡议的推行与实施以及全球化的推动下，高校教师必须要重视对新时代大学生英语使用能力的培养。若要培养大学生的英语使用能力，高校教师就必须在教学模式上做出改变。在实际与国际友人交流过程中，学生容易因文化背景不同、思维方式不一致使沟通具有一定的障碍。在这种情况下，就需要学生提前就对其文化背景信息有一定的了解。因此，教师在备课时，要重视对其他国家的文化背景知识的传授，扩宽学生的知识面，培养学生的国际视野。除此之外，高校教师在进行课堂设计时，还应组织学生对最新的新闻大事件或是社会现象的讨论，可以以小组的形式进行讨论并在小组讨论结束后轮流让学生用英语进行总结观点，或是组织不同观点的学生进行英语辩论，让学生在课堂中感受英语的魅力。除了上述两种形式，高校教师还可以在课堂上引导学生在课余时间看英语电影、阅读原版小说、听英语歌曲等方式，锻炼学生的英语思维能力，或者在课上组织学生表演英语话剧等，增加学生使用英语的机会。

(二)完善英语教学机制，积极培养复合型人才

在我国传统的教学中，英语教学与研究被划分到“外国语言学”中。随着时代的不断发展，“应用语言学”应运而生，而科技英语、经贸英语的教学与研究也被规划到“应用语言学”的二级门类中。这一划分模式，无形中给人们带了一种心理暗示——科技英语、经贸英语不如外国文学以及语言学的研究与学习重要。然而，当下这个新经济时代的社会亟须“语言＋专业”的复合型人才，即人才具备良好的英语能力的同时具有扎实的经济基础或技术能力。在全球科技、经贸高速发展，国际合作与交流频繁的今天，掌握好英语这个交际工具是获取信息的重要技能，特别是在全球化的时代下，熟练掌握一门国际性语言是十分必要的。面对国际化的交际活动，英语教学与某一专业或某门学科相结合已势在必行。

随着全球化的不断推进，国际商务活动日益频繁，商务英语成为国际交流不可或缺的工具。据统计，全世界使用英语的人群中，九成以上的人每天都在使用商务英语。每年都有数以万计的外国文学作品和语言学专著被译出，还有各种商务合同、产品说明说等被签订。由此可见，英语的广泛使用是经过了社会实践检验的。正是由于英语的用途广泛，英语才会引起广大教育工作者的重视。国家需要大量的人才担负起繁重的科研与翻译工作，所以，培养“英语＋专业”的复合型人才是当下的任务。

(三)加强实际情景模拟教学

培养跨文化交际能力不仅需要教师在教学过程中给学生传授一些目的语的历史文化背景，更需要给学生营造一种实际场景去进行实践交流。学生只有在实际情境中不断尝试运用所学的知识，才能更好地得到英语能力的锻炼。在现有教学方式的基础上，教师应融入体验式教学的模式，让学生不停留在纸上谈兵的表面学习中。在多元文化的情景里运用所学知识，能让学生更好地巩固知识技能，让学生在“做中学、学中做”。高校教育工作者在设计课程时，可以设置一些情景模拟活动，让学生扮演角色的同时体验所学知识的妙用。例如，教师可以把一节英语课设置为商务洽谈活动，学生可以是代表国家或企业的领导人，互相交流谈判。而这样的活动就要求学生对该国家的历史、文化、背景等有所了解，或者是对本次谈判的合同内容有一定的认识。活动结束后，教师可以与学生一起总结本次活动的收获与感想。虽然这样的活动仅仅是模拟，与真实的商务洽谈尚且存在一定的距离，但也可以让学生更好地体验在面对不同的文化背景的人时如何去交流。不仅如此，到海外游学也是提高学生跨文化交际能力的方式之一，短期的交换留学项目也可以很好地让学生直观感受文化差异，更能促进彼此之间的感情。

(四)增加课堂实践活动

在全球化趋势的推动下，具有较强的跨文化交际能力是新时代对当代大学生的要求。提高大学生跨文化交际能力的前提是大学生具有良好的英语使用能力。若想提高学生的英语使用能力，高校教师在进行教学时要增加学生使用英语的机会，让学生在运用英语这个语言工具的过程中感受语言的魅力。例如，教师组织模拟联合国大会活动，让学生扮演各个国家的外交官，围绕当前的国际话题进行讨论。在活动开展过程中，学生需要学习相关国家的文化背景和当前的发展情况。模拟联合国大会活动一方面可以增加学生的英语交流能力，另一方面可以促进学生对他国文化的理解，让学生更好地感受文化的碰撞。

四、结语

高校英语教学的根本任务是提高学生创造价值的能力，以及培养学生德、智、体、美全面发展。英语是一门基础性的学科，对学生英语能力的教育教学是不可或缺的。英语作为一门国际语言，新经济时代下，熟练掌握英语已经成为高素质技能型人才的一个必要条件。我国“一带一路”倡议的提出与实施，对我国高校学生的英语能力提出了更高的要求，高校应加强对学生跨文化交际能力的培养。突破各个国家语言文化差异的障碍的必要条件之一是加强我国人才与来自世界各地的商务人士之间的沟通交流。因此，这要求高校不仅要对学生做好英语教学工作，而且要加强学生对跨文化交际能力的培养。通过转变教学方式、完善英语教学机制、加强情景模拟教学和增加课堂实践活动等方式去提升学生的跨文化交际意识，解决双方因文化差异带来的沟通障碍与误解，从而更好地实现各国之间的友好往来和互惠互利。