核心素养导向下的高中英语阅读教学策略

李 娜

(吉林省通化县综合高级中学 吉林 通化 134100)

引言

传统的教学模式是使得学生在英语学习的过程中进行英语语法和英语词汇的死记硬背来进行的，导致学生的英语语感和语言运用能力较差，容易培养出高分低能的学生，不符合时代发展的需求。英语本身作为一门语言类学科，更是需要学生能够加强对英语的语言应用能力，使得学生在思维品质、文化意识上也能够不断地提升，最终提升学生的学习能力。但是现阶段的英语教学过程中，学生学习缺乏主动性，甚至还有学生对英语学习本身不够重视。这就要求老师能够积极地对教学方式和教学内容进行调整和改进，帮助学生能够积极主动地参与到英语教学活动之中。

1.现阶段高中英语阅读教学中存在的问题

1.1 老师的教学观念待更新。大多数的高中老师在教学时仍然依据自己以往的教学经验来进行现代的英语教学，使得学生的学习和时代的发展相脱节。而老师是对学生学习有着重要影响作用的主要角色，能够在潜移默化中改变学生的学习习惯和英语思维模式。传统的教学方式是以老师在课堂上进行知识的传授为主，导致学生在学习过程中没有主动思考和积极探索的机会，甚至会失去对英语学习的兴趣，产生一定的厌学心理，不利于激发学生对于英语知识学习的兴趣，更不能够锻炼学生的各方面英语学习能力。

1.2 没有做到因材施教。高中阶段学生已经经历了较长时间的英语学习，并且建立了相应的英语知识基础。但是不乏学生中存在着偏科严重的学生，需要在教学的过程中做到因材施教，注重学生之间的教学差异，而不能采取笼统的教学方式。学生之间的理解能力和知识基础都存在着一定的差异性，并且还需要尊重学生自身的观点和看法，及时地对学生的思想表达进行回应，从而使得学生在进行英语学习的过程中能够发扬自身的个性。

2.核心素养下高中英语阅读教学策略

2.1 明确学生的主体地位，培养学生的语言能力。语言能力是高中英语核心素养中的一个重要内容，在这一导向下，对高中英语阅读教学进行优化，就要让学生在课堂上有更多表达的机会，让他们可以使用英语。所以在英语阅读课堂上，一定要明确学生的主体地位，给他们提供表达的机会，这样才能将核心素养的培养落到实处，同时提升高中英语阅读教学效率。而且，教学方式直接影响着学生在课堂学习效率和主动性，需要将英语阅读教学的课堂主体归还给学生，使得学生能够发挥学习过程中的主观能动性。高中学生在思想上相对成熟，也相对敏感。老师在教学时需要对学生进行引导，关注学生的学习状态。对学生的表现要及时地做出回应，不仅需要关照学生的理论知识建设，还需要照顾学生的心理需求。例如，在《Friendship》一课中，就需要学生能够结合自身的生活来进行英语文章的阅读和理解。可以鼓励学生根据文章内容来进行自身生活的描述，不仅可以锻炼学生的英语思维和英语语言运用能力，还有助于培养学生在英语学习过程中的自信心。老师可以首先以自身的青少年时期生活来举例，激发学生对于英语知识的学习兴趣。

另外，在英语阅读教学中，教师可以多设置一些话题和学生开展互动，让师生之间，生生之间都有足够多的时间以及充足的机会来互动，这也是发展学生语言能力的一个重要方法。尤其是对于高中英语阅读教学来说，要让学生对于文本有充分的理解，就必须让他们自己来思考，牢牢跟随教师的讲解节奏。所以创造机会让学生来表达，也是在提醒他们将注意力放在对这一文本的分析上。比如《Travel fournal》这一单元，阅读部分的题目是：JOURNEY DOWN THE MEKONG(湄公河之旅)，在分析这一文本之前，就可以让学生来说一说自己是否了解湄公河，如果有了解的同学，可以简单介绍一下。还可以让学生来说一说，如果让他们写自己的一次旅程，会如何去写，如何构思，文本的框架是什么样的？这样的一个话题，就给学生提供了充足的表达机会，锻炼他们的语言能力。他们分享完自己的框架构思之后，再来阅读这一英语文本，就能更顺利地把握文章结构。同时，学生对语言的敏感度会提升，会更顺利地划分文本的层次。

2.2 在阅读教学中多提问，培养学生的思维品质。思维品质，这是英语核心素养中又一个重要的内容。在开展阅读教学时，教师可以通过多提问来实现这一培养目标。而且通过提问，能够在学习的过程中帮助老师更好的发现学生学习中存在的问题，锻炼学生的思维能力，使得学生能够在积极活跃的互动之中调动自己的思维活跃性。比如在《Nelson Mandela modern hero》这一单元中，reading：ELIAS' STORY，在Pre-reading部分，提到了“伟大的人”，教材中给出了一段话，简述了伟大的人的定义：Most great people are also famous people. but famous people may not be great people. A great person is someone who devotes his/her life to helping others. 先让学生就这个对伟大的人所下的定义做分析，谈谈自己的看法，随后让他们阅读教材中给出的六个人的信息，来探讨他们是不是伟大的人，并给出原因。这是一个非常好的锻炼学生思维能力的题目，这并没有固定的答案，学生需要根据自己的分析来做出判断，并说出原因，言之成理即可。随后进入对这一篇阅读的学习中，依然可以通过提问来启发学生的思考，培养他们的思维品质。可以让学生带着问题去阅读，一边读一边思考，比如：Why did Elias visit Nelson Mandela? What did Mandela do to help black people? 将这样的问题提供给学生，可以让他们在阅读的时候更加专注。在英语阅读教学中不断提问，除了能够培养学生的思维品质，还能让学生增强提问意识。让他们能够明确在阅读文本是是要不断思考的，当自己在阅读文本时，也会不断地给自己提出问题，提问促生思考，是先提出问题，解决问题的良性循环，最终就能对文本透彻理解，而且还能掌握阅读方法，在英语阅读学习中有更好的表现。

2.3 灵活的运用多媒体，丰富学生的情感体验，培养他们的文化品格。在开展语言类学科教学时，文化是不容忽视的一个方面，只有更好的理解了文化背景，才能窥得这种语言内在的规律。真正掌握语言，能够去灵活运用，而不是简单的学习一些皮毛。所以在当前，重视培养学生的文化品格是十分关键的，这也是英语核心素养中的一个重要内容。

随着时代的发展和进步，信息技术使得人们的生活更加便捷。在进行高中英语阅读教学的过程中灵活的运用多媒体来进行英语文章的教学，能够帮助学生更好地将教材内的抽象语言文字转变为更加形象地图画和场景，使得学生在学习过程中的代入感更强，从而增强学生对英语学习的兴趣，让他们在英语阅读课堂上有更多的沉浸式体验。而且，英语本身作为一门语言，在进行表达的过程中是有着一定的情感色彩的。需要引导学生在阅读过程中积极地进行思考，体会英语文章内所蕴含的情感，从而使得学生能够和作者在思想上产生共鸣，这也能够让学生在阅读英语文本是向着更深处思考，进而顺利渗透对他们文化品格的培养，例如，在《Earthquakes》一课中，就可以利用播放《唐山大地震》电影的方式来帮助学生进行文章内容的理解和事件过程的梳理。并且，电影展示的方式能够使得学生在学习的过程中更好地进行精神上的放松，从而更好地投入到英语阅读的学习。

2.4 优化教学方法，提升学生的学习能力。在素质教育不断深化的当下，广大教育工作者越来越认识到培养学生自主学习能力的重要性，教育不是只是生硬的给学生传递一些知识，而是应该让学生自己学会思考，让他们能够在离开课堂之后自主学习。而在英语核心素养中，学习能力也是一个非常重要的内容，在英语阅读教学中，教师应该以提升学生的学习能力为核心点，对现有的教学方法进行优化。比如当前应用较为广泛的微课教学法，通过将所要讲解的阅读内容提前发放给学生，让他们提前学习。学生在自主学习的时候，有教师的微课视频做引导，能在一定程度上提升他们的学习效率。也可以让学生在自学的时候有更多的信心，不会由于遇到一点问题就打退堂鼓，这是锻炼学生学习能力的一种方法。此外，可以在教学时我任务教学法在教学时给他们设置具体的任务，学生对这些问题进行探究，分析，而后得出结论，最终实现对这一文本的理解。比如在“JOURNEY DOWN THE MEKONG”这一篇阅读中，可以分层次设置任务，如第一层是阅读前任务：Many people live beside a river. How do they make use of it in their daily life? The world has many great rivers. If you could follow the route of only one of them, which one would you choosc? Why? 第二层是阅读中的任务，可根据阅读文本来设置，如：What was Wang Kun and Wang Wei's idea of a good trip? Where is the source of the Mekong and which sea does it enter? 当学生在完成了这些任务之后，他们已经能理清这一文本的结构以及其主要内容，而在这一过程中学生完成这些任务，都是依靠自己的力量，是锻炼他们学习能力非常好的一种方法。

另外，学习能力的锻炼不能局限在英语阅读课堂上，还应该拓展这课外，比如让学生能够掌握好的预习以及复习方法，这样他们在学习时，就会有更强的主动性。比如在课前预习时，应该从哪些方面入手英语阅读篇目，学习完毕之后，复习要从哪些方面入手。阅读中的词汇，句型，语法，知识点，用什么办法来整合能更加清晰，掌握了方法，才能不断的去运用，进而提升这一方面的能力。教师可以重点将这些方法教给学生，这是提升他们学习能力的一个重要基础。

3.结束语

总而言之，英语阅读是高中学习阶段的重要教学内容之一，在新时代的发展背景之下，英语阅读教学需要围绕学生的核心素养培养来进行，这是一个重要趋势，在此基础上，则可以有效提高学生的英语综合素养。