名著节选型文章教学难度分析和预习作业设置研究

何秀芳

(上海市朱家角中学 上海 201713)

1.文章教学难度分析

在高中语文课本中，每一篇名著节选文章都具备不同的难度，只有将其难度进行准确定位，教师才能开展有针对性的教学，使学生可以有着最高效的课堂学习效率。而且每一篇名著节选文章的阅读侧重点也不同，想要表达的思想感情也有着天差地别的变化。教师既要把握好文章的难度，也要分析好文章的定位，从而为学生制定明确的学习目标，让学生可以做出更加科学的学习计划。经过对节选自文学名著的相关文章进行的系统性研究，本文以为此类文章的教学难度主要表现为以下两个方面：

1.1 文章整体逻辑存在断层。文章整体逻辑存在断层是这一类型文章具有的一个重要特征，也是学生在学习此类型文章时感到吃力的最主要的因素。因为此类型文章节选自某些名著，从严格意义上而言只是整个名著内容的一部分而已，所以在具体的人物设定、场景布置、故事情节发展方面都会与整个著作保持一定的联系。这一点在小说类文章中体现得尤为明显，因为对小说这种文学形式最通俗的理解就是把握“时间、地点、人物、干什么(故事的发展)”这四项指标，而这四项指标往往都是紧密联系在一起的，如果将整个故事中的一部分单独摘出来必然会造成整体故事的断裂，而摘出来的这一部分也很难作为一个独立的个体被读者群体立刻接受。《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》，在文章开头直接写道“话说当日林冲正闲走间，忽然背后人喊。回头看时，却认得是酒生儿李小二。当初在东京时，多得林冲看顾…”，而学生在读到这一部分的内容时就会有一种突兀感。因为若学生之前未接触《水浒传》，便不知道文章主人公“林冲”的相关情况，而且对“李小二”这一人物的介绍也是通过林冲与之在东京的经历一笔带过的，而这一部分的内容文章也并未涉及，所以就进一步增加了学生心中的困惑与生疏。所以，本文以为，节选型文章在教材上单独出现时表现出的与原文的断层会在很大程度上影响整个故事的完整性，而这会给学生学习文章带来一定难度。

1.2 文章语言处理相对困难。《林教头风雪山神庙》虽然属于白话小说，但其写作时间为元末明初，距今已经有近700年历史。在这漫长的历史发展过程中，人类社会的生活生产方式、行为习惯、社会风貌乃至语言文化都有了非常重大的变化。数百年后的我们很难对小说中描绘的历史场景和大众风俗有一个完全准确的认知，而这也会成为学生在阅读这篇文章时遇到的一个难题。而且这篇文章存在众多的带有一定色彩的古今异义的词语，这同样会给学生理解这篇文章带来一定的压力。例如“救了他免送官司”这句话中的“官司”一词便是非常典型的代表：在现代汉语体系中，官司主要解释为民间对诉讼的习惯用语，是一种名词。而我们分析文章中的这句话时便会得知此处的“官司”虽然也是一种名词，但具体含义为政府的执法和司法部门。除了这种古今异义的词语外，一些表示古代特有的称谓词同样也容易给学生造成阅读困难。例如管营、差拨、虞候等词汇在我们现实生活中使用频率已经非常有限甚至不存在了，学生在读到这些词汇时也会感觉到不明所以。因此，《林教头风雪山神庙》这篇文章中表现出的语言特性也会成为学生学习和教师教学中要面对的困难。

2.预习作业设置研究

文章的教学难度在一定程度上决定了我们在教学过程中的付出：如果文章的整体教学难度相对较大，那么教师就需要在一种统一的教学战略指导下合理规划每一个部分的具体教学事宜。课前预习是学生学习文章的第一步，也是教师开展文章教学的首要立足点。良好的课前预习工作能够使学生的学习事半功倍，也可以使教师的教学更加省力，更加条理化。课前预习可以让教师和学生保持在一个共同的思路上，同时课前预习也可以培养学生的良好学习习惯，使学生可以在做任何事之前都能够有着充足的准备。预习作业的布置应当密切结合文章教学难点的基本分布，这对整体教学工作的顺利开展是非常有帮助的。结合我们对《林教头风雪山神庙》这一文章难度的理解与分析，本文从以下三个方面提出了课前预习作业设置的基本思路：

2.1 抓住文章出处，缝合整体逻辑。节选自名著的文章在故事的主要内容和整体逻辑结构方面表现出断层是一个不可避免的因素，所以我们在教学过程中只能是采取相关措施最大程度上弥补这种断层差距。《林教头风雪山神庙》选自的《水浒传》是我国第一部章回体小说，主要介绍了一百零八将于梁山聚义而后被奸臣所害，最终凄惨收场的故事。在整部小说中，林冲虽然是重要人物之一，但围绕其展开的故事并未贯穿整部作品。所以，在指导学生进行课前预习时，我们可以要求学生将《水浒传》中有关林冲的故事(特别是发生在风雪山神庙之前的故事)读一遍，这样不仅可以充分熟悉林冲这一人物形象，同时也能极大地减轻学生对文章的陌生感。另一方面，《水浒传》作为我国四大名著之一，更是被拍摄成电视剧，其中便有关于林冲这一人物的剧情。在预习作业布置阶段，我们可以要求学生收看相关电视剧，这样做一来可以丰富学生的课余生活，二来可以进一步深化学生心中“林冲”这一人物形象，从而在正式学习文章时可以快速进入状态。需要指出的是，联系文章出处的最终目的是消除学生在学习中的生疏感，降低整体难度，所以具体的预习方法也要具有可调节性，而不是一成不变的。让学生了解节选文章的出处，可以为学生创造更加合理的阅读情境，从而使学生能够从整体上更好地理解文章，深刻的理解每一个人物的性格特点，这对学生阅读能力的培养也有着非常显著的帮助。

2.2 重视文章注释，梳通全文细节。在预习作业设置阶段要求学生加强对文章注释的关注与分析是提升文章整体教学效率的另一项重要举措，之所以如此安排主要出于以下两点考虑：第一，文章的语言分析是掌握整篇文章的一个前提条件。语言是组成文章的基本元素，也是学生阅读文章并分析其人物形象和表达主题的重要使用资源，只有把整篇文章的语言融会贯通，才能在正式学习阶段表现得更加顺利和出色。第二，《林教头风雪山神庙》这篇文章的语言虽然与现代汉语有所不同，但整体理解难度相对于文言文要低很多。在这篇文章中出现的语言都有着非常详细的课下注释，只要学生能够仔细阅读课下注释的内容，整篇文章的梳理便不再困难。而且这篇文章篇幅较长，解读文中语言的课下注释更是多达七十余条，如果在正式教学中教师带领学生梳理这些注释，无疑会消耗大量的时间。所以，在课前预习阶段要求学生将课下注释的相关内容整理一遍并做好标记无疑是符合教学实际与学生学习情况的最优解。但是我们也要考虑到，学生在预习阶段的完成的工作并不能覆盖整个教学的全过程。所以在课上教学时，教师仍然要强调一些比较重要的注解并询问学生有无不能理解之初，而后视情况做出处理与解答，最终帮助学生完成对整篇文章细节部分的掌握。教师一定不能忽略细小的文章注释，往往有时候一些注释可以让学生茅塞顿开，如果忽视了某些重要的注释，学生便会被困在自己的思路里，导致学生不能对文章有一个更加全面和深刻的认识。

2.3 解读课后资料，推导理解主题。名著一般具有极高的文学价值和艺术价值，所以对一本名著的主题思想和相关人物的解读一直以来都是学术界开展研究工作的重要内容。在语文教材设置过程中，编写者不仅会把名著其中的一部分原文作为正式课文编入教材，同样也会把一些与之相关且比较典型和知名的学术研究成果附上。这些学术研究成果同样也是出自名家大师之手，所以对学生开展整篇文章的学习可以起到良好的辅助作用。《林教头风雪山神庙》这篇文章的课后部分便安排了两则材料：一则是明代李开先所作的《宝剑记》一诗；另一则是金圣叹对《林教头风雪山神庙》这一故事的点评和解读。这两则材料对学生分析林冲的人物形象有着非常重要的辅助作用。我们以《宝剑记》这首诗为例，由于这首诗只是学生在预习阶段熟悉整篇文章的一个素材，所以不需要花费大量的时间和精力对其进行详细的解读和分析，只需要提炼一些比较关键的字词和句子从而判断出其基本的感情色彩和语调便可。学生阅读全诗可以发现诗中蕴含了大量如“愁云、悲愁、孤客、难渡、有泪、伤心”等冷色调的词语，由此便能基本判定林冲这一人物的悲情遭遇。主要人物的基调被初步奠定下来，整个预习工作也就圆满完成了。学生只需要在接下来的正式学习中，进一步体会这种悲情色彩表现在哪些方面以及林冲本人具体的人物形象便可以了。课后资料的选取和解读教师要进行仔细筛选，让学生可以从有限的课后资料解答中，获取更多更有价值的信息，从而辅助学生的课堂学习。

3.结语

在高中生的日常学习中，由于较大的学习压力，学生并没有充足的时间能够进行课外名著的阅读。然而，随着当今“双减”政策的实施，学生可以有着越来越多的时间和机会去接触到这些名著，通过一些课本中的节选型文章，学生可以选择自己感兴趣的书籍。名著节选型文章出现在高中语文教材中，为学生提供了阅读优秀文学著作的良好机遇。而对这些经过精挑细选并最终呈现在学生面前的文章进行深入剖析与解读，不仅可以进一步提升学生的语文学习能力，同时也能培育其基本的学科综合素养。这些节选的名著文章，对于学生的共情能力培养也会起到显著作用，使学生可以在思想方面更加的成熟，甚至对人性的了解也能更为及时和深刻，对于学生的未来长期发展有着非常重要的积极影响。因此，在今后的教学中，我们要充分重视这一类型文章的教学工作，将其全部的知识价值与文化价值毫无保留的展现在学生面前，这不仅是提升教育质量的需要，更是每一名教师肩负的责任与使命。