论新形势下中职学校开展思想政治教育的途径

丁佳佳

(江西省九江市卫生学校 江西 九江 332007)

在中职学校开展思想政治教育是教育发展下的必然结果，也是未来中职学校发展的必要条件。开展思想政治教学是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主要方式，担负着对中职学生职业精神培养的重担。在新形势下中职学校开展思想政治教育要顺应时代需求，教学方式不断创新，积极探索学生思想政治教育的途径。

1.中职学校开展思政教育的重要性

1.1 帮助学生树立正确的世界观和人生观。中职学校学生还处于青春期阶段，行为和思想很容易受到外界干扰，在此期间开展是思政教育能很好地规范学生行为，帮助学生树立正确的世界观和人生观。部分中职学生由于家长的过度溺爱，导致出现以自我为中心，自控力差经常违反学校规章制度，缺乏自主生活能力，缺少毅力等问题[1]。学校通过开展思想政治教育，除了能培养学生遵纪守法、文明礼貌、尊敬师长等优良品格，还能为学生树立正确的世界观、人生观和价值观，能促进学生的全面发展，为社会各基层培养全方面发展的优秀人才。

1.2 促进学生养成良好的职业习惯和素养。很多中职学生在进行实习课时，缺少良好的职业习惯，经常出现乱丢使用过的工具、不爱惜实验设备等现象。所以学校要对学生的职业道德意识进行培养，形成适合工作的道德理念，帮助学生培养职业情感，树立职业理想，从而形成良好的职业习惯，通过学校进行思想政治教育都能得以实现。同时培养学生端正的工作态度，具有敬业精神，而良好的职业习惯和素养，是学生未来更快适应工作岗位和社会的基本条件之一[2]。

1.3 帮助学生树立自律意识。中职学生由于正处于青春期阶段，导致自律意识不强，经常迟到早退、上课不认真听讲、旷课甚至出现打架斗殴、早恋、辱骂教师等行为，中职学校开展思想政治教育，让学生明确作为学生的身份应该具备的责任和义务，帮助学生树立自律意识，帮助学生在未来工作中有自律意识，坚守岗位责任，牢记行业纪律，为社会和企业培养综合素养水平高的人才。

2.中职学校思想政治教育现状

2.1 思想政治教育方式死板。当代中职学生的思想受到多元化的影响，思想和生活方式也逐渐受到变化，人生观也逐渐向多元化发展，但部分中职学校的教学还是以教师为教学主体，使学生进行被动学习，同时又因思想政治教育仍停留在表面，并没有取得实质性进展和突破[3]。而且部分教师只是为了完成教学计划，并没有对课堂互动有足够的重视。中职教师的教学方式死板、知识无法和现实社会接轨，导致课堂枯燥，学生对学习的兴趣不强，从而影响思想政治教学效果。

2.2 思想政治教育队伍缺少专业人才。当前很多中职学校有关思想政治教育队伍不稳定，缺少专业的辅导员，而现有的大部分教师又多为兼职人员，工作强度大导致精力不够，知识教学效果差；教师分工不明确又对工作思路缺少统一性，难以形成结合性教学，各部门缺少高效的协调机制，中职学校又缺少针对思想政治教育工作者的保障机制，导致工作积极性不高，甚至出现教师资源流失。

2.3 学生在互联网上常出现失范行为。在我国使用互联网的人群多数为学生，而互联网又是进行思想政治教育的主要媒介，因为互联网存在“虚拟”特点，现实中的法律及相关法规在互联网上的作用很难体现，导致大部分中职学生想当然认为网络是“无规则、无道德”的空间，又因中职学生对法律知识了解的并不充分，没有明确的是非观念，导致近年来中职学生在网络上频繁出现失范行为。

3.新形势下如何在中职学校中开展思想政治教育

3.1 树立创新教育理念。中职学校开展思想政治教育，学校领导层及教师就要树立正确的思想政治教育理念。不重视思想政治教学是导致中职学校进行思想政治教育效果存在表面，并不明显的根本原因，而教师的个人能力与思想直接决定了学生受教育的走向[4]。但部分中职学校仍然以传统的教学方式进行思想政治教学，让学生处于被动学习状态，不仅影响于专业课程的契合度，还影响学生学习的积极性，对思想政治教育的开展不利。

例如，中职学校可以通过有关思想政治教育内容进行讲座，加强进行思想政治教育的工作理念。并在日常教学中，将思想政治教育与课程相结合，形成新的教学理念，这就要求教师在进行教学教案设计时，首先理顺整本书的教学思路，然后针对不同的班级进行针对性教学，从而形成特色教学风格，提高学生兴趣。

3.2 创新教学形式，重视学生的主体性。中职学生的思想自主意识不断增强，教师应充分利用此特点进行针对性教学，在课堂中重视学生的主体性，教学内容和教学任务也要充分与学生的思维方式融合，将传统的显性教育与隐性教育结合，创建性的教学形式，提高学生的学习积极性。

例如，在进行《心理健康与职业生涯》中有关职业规划的教学时，教师先提出问题：如何获得一份好的工作？然后让学生针对问题进行小组讨论，并和小组成员共同设计关于自己的职业规划后派出学生代表总结该小组每个人的职业规划，然后引入案例进行分析，以终南山院士为例，通过回顾钟院士团队发现新冠病毒到现在的职业发展进程，称之为“职业发展轨迹”，并结合职业全景图进行讲解，提出职业生涯设计的意义，通过角色扮演形式让学生自行设计职业规划：我校优秀毕业生小A到我校看望同学，让一位学生扮演小A，其他同学对其进行“上学时是如何进行职业规划的、结合创业经历如何根据主客观条件适当调整职业理想”等问题的提问。在教学过程中适当加入思想政治教育理念，培养学生正确的三观，这样的教学方式不仅提高学生的积极性，还活跃了课堂，提高了学生学习兴趣与积极性，让学生成为课堂主体，对所学知识进行充分理解并运用到生活实际中。

3.3 加强思想政治教育辅导员队伍建设

3.3.1 由于部分中职学校的待遇相对差导致师资力量不够，所以中职学校应加强思想政治辅导员队伍的建设，并在思想政治辅导员招聘和培养上尝试一些新的思路。

例如，在教师人才的选拔上，通过公开招录选聘优秀的高校毕业生加入思想政治教育的教师队伍，在选聘程度上，校领导班子可以采用组织推荐和公开招聘相结合，有相关部门制定选拔标准，不徇私情，做到全程公开、公正、透明。而选拔的基本要求就是要在重大的政治问题上坚定立场，在思想上和言论上要与中央保持一致，同时要求思想政治教师不能带异样眼光看待中职学生，关心学生成长，保证选聘进思想政治教育队伍的人才必须德才兼备、前行教书育人、热爱中职思想政治教育事业。

3.3.2 部分中职学校的思想政治教师的自身素养不够，导致很难对学生提出来的相关思想政治问题做出准确的回答。所以中职学校也要加强有关教师的思想政治教育培养，从而提高教师队伍的水平，更好的为学生服务[5]。

例如，在培养在校教师时，要构建培养教育的机制，可通过开放讲座的形式进行有关马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的学习，加强自身的道德素养并引导教师将侧重点放在学生创造力上，同时培养学生的实操能力和信息汇总能力及学生的三观水平，并观察学生对自己未来是否进行理性分析和规划培养学生建设适合自己的就业方向，同时在教学中适当增加基础和综合内容的部分并加强学生明是非的能力，并结合每个学生的特点创建适合的教学方案。同时针对未上岗教师要做到先培训再上岗，加强系统性学习后，不断提高思想政治素质和业务素质。

3.4 组织实践活动，提高中职生职业素养。思想政治教育对中职学生来说，最重要的就是培养职业道德素养，从而更好的进入企业工作，适应社会生活。所以教师在开展思想政治教育时，要将事业要求充分加入到教学课程中，把职业教育与思想政治教育充分结合。

例如，在学习《职业道德与法治》这一单元后，教师可以根据拓展板块内容以“职业道德与法治”为主体开展辩论活动。将班级学生分成两组，分别搜集辩论素材，并在课上进行辩论。最后教师进行相关总结：道德行为规范不仅能促进自律习惯的养成，养成自我约束能力，懂得自尊自爱，同时还能促进与人交往的友好现象，从而提高个人礼仪修养的水准。因为中职生的年龄导致了性格和思想不成熟，很多学生没有良好的道德行为习惯，很难养成良好的职业道德精神。所以开展职业道德与法治相关辩论对此阶段的学生十分重要。

例如，在进行“职业精神”的学习时，教师可以先让学生做出自己未来的职业规划，然后通过郑州洪水事件提出有关职业精神的问题，如在郑州洪水时，消防、医护等人群的职业精神是什么？若没有这些人对灾后人员的救助，会发生什么？为什么受灾群众会有“看见消防就安心了”这种想法？，根据以上问题让学生进行分组讨论，最后教师根据学生讨论结果进行总结，在郑州洪水事件中，公安消防部队和医护人员秉承职业操守，遵守职业道德，才能把洪水灾害降到最低，在此期间教师对学生自己职业规划中的职业精神进行培养，提高学生的职业精神，为社会提供高素质人才。

4.结束语

综上所述，我国目前的中职学校对思想政治教育的重视程度还不足，应该将关注重点从只看重中职学生的职业技术培养转移到学生的思想政治教育工作，促使中职学生树立正确的三观和创新能力。中职学校思想政治课要转变传统的教学理念，加大培训监管力度，针对学生情况创新教学方法，为社会和企业培养全面发展的人才。