如何在中职学校思政课教学中渗透道德教育

妮娅赛姆·麦麦提

(新疆阿克苏地区新和县职业技术学校 新疆 新和 842100)

现在正处于社会发展的重要阶段，青年人的培养是按照就业指导方针进行的，通过系统的专业培训来适应市场发展的实际需要，深化向职业生涯纬度发展，从而让他们有工作机会并成为人才。当中职学生毕业后进入社会，面对社会，选择在一个公认的社会工作时，就业、职业选择和创业就是他们的终极目标。在某种程度上，职业教育可以等同于就业教育。其中，中职学生的学术精神更加多元，包括职业态度、思想、目标、道德和责任。因此，中职的思想政治教育是公共班级学生接受德育的重要条件，负责在中职学校中培养学生的专业精神。中职学校思政课的主要目的是系统地促进通过教学去培养学生的职业道德并培养良性的行为习惯，以在他们未来的职业中培养健全的人格。

1.理性认知学校思政课施教在中职教育过程中的价值作用

学校思政课属于一个重要的大学课目，对学会素质教育的发展有很大的影响。中职的思政教学也是进行德育和思想政治教育的主要场所。为更广泛地提升教育质量，有必要解释和说明素质教育的真实背景和相关性。其中，教师既要加强中职学生的社会公德、道德教育和家庭教育素质教育，又要积极培养具有党国特色的社会主义总理想，以及科学与正向的世界观、人生观和价值观。

此外，教师要向学生传授维护国家统一，民族团结和社会发展所必需的思想道德，教育学生要遵循真善美正义的思想，要敢于与谎言和丑恶作斗争，诚实守信并承诺根据法律法规维护公民身份的道德规范，尽一定的民事权利和义务。在此背景下，思政教育者应利用趋势适当改变学校思政课的课程，了解学校思政课课程在中职教育中的显着好处，并努力在社区服务中更加主观。在学校思政课学习期间，老师要对学生在整个学习过程中积极引导，逐步提高创新研究意识，使其成为实践思想政治课堂学习的最重要组成部分[1]。

2.中职学校学校思政课教学中渗透道德教育的策略

2.1 以提升教师的育德意识和育德能力为重点，加强教师培训力度。教师要引领思想政治建设进程。首先要考虑的是教师的育德意识和育德能力。因此，要重视德育意识，形成一支强大的师资队伍。中等职业技术学校采用“学习、实践、反思、再实践”的培训模式，将教育需求和价值观的教育内容融入教师培训，增强学生的专业能力和专业素养，作为价引领者，学校要开展新教师培训、专业课程教师“思想政治过程与方法”专项培训、观念与政治设计竞赛等，鼓励教师学习观念与方法。在管理层面，学校确立了考核、监督、评价和“对社会道德教育的影响”的主题考核项，通过与教师互动，评估教师对道德教育目标的实现情况，尤其是在教学教育领域。学校课程要结合实践科目，在多个类别中进行有针对性的研究和校本学习，为思想政治的更广泛发展提供关键支持。这些活动的开展，有效地提高了教师的德育意识，有效增强了教师的德育能力，提高了教师在教学中的主动学习和行动意识。

2.2 能动运用更灵活的施教方法。兴趣始终是教授任何学科的先决条件。当班上的学生对所学习的材料非常感兴趣时，他们可以利用自己的主观来获取知识和内容。由于学校思政课的整体内容比较抽象，趣味感比较小。在课堂实践导向的过程中，学生容易产生厌倦或单调等消极情绪，进一步阻碍了学生主动、自发的学习兴趣。因此，政治学科教育者需要在进行政策教育之前提前改变具体方法，以利用更具创新性、灵活性和多样化的模式。

2.3 顺势更新施教的思维观念，适时凸显德育学科特征。学校思政课是学校德育活动的主要途径和主要环节之一。学校思政课的教育目标通常包括三个主要内容：理论知识、技能和道德教育。理论知识代表了教育的基础知识、教学方法和相关技能的知识，而德育的一部分则是教育理念的目标，三者相互联系、相互关联，整体融入课程学校思政课的教育培养体系中。因此，思想政治教师应积极强化德育作用，以系统全面提升和支持中职学生的思想觉悟，将它作为实践授课出发点和主体实践学习的指南，整体性的将学习配套教学内容体系化和明晰化，将传统教学的方法进行更改。

2.4 强化执教者民主施教的积极自主性。“民主化施教”，是指思想政治教师在讲授实践性科目时各司其职，积极尊重中职学生在课堂上的主动性，使课堂上的演讲更贴切学生，请同学们自己思考，并说出自己心中的想法，侧重于对相关主题的热烈讨论和分析，这种方法允许中职学生在讨论后形成共识和连贯的想法，课堂上的整体学习环境也会非常和谐和活跃，这进一步有助于提课堂教学的有效性，也对建立和谐的师生关系非常有效。一般而言，政治学的内容以学术理论为基础，通常非常广泛。教师应积极探索教科书与各种现实世界问题的交集，进行能够有效地将抽象问题形象化的教学，使学生能够在快速变化和熟悉的环境中获得各种知识。

例如，老师在讲解与“人的自然及社会属性”相关的内容时，课堂上的学生没有一点学习积极性，发现班上一些学生会出现注意力不集中，时常打瞌睡，还常常走神的情况，于是他就顺势提出问题，问学生：“上课睡觉属于人类哪种属性的具体表现呢？以及人与动物的生活比较“两个性格的异同点是什么？”引入这样的情境式问题将大大提高学生在课堂上的表现，更能提高他们的学习积极性，也更方便教师对思政资料进行详细分析[2]。

3.结语

也就是说，加强中职学生的思想政治建设不能在短期内进行，而应在整体教育和培训中进行。今天，高中思想政治教师仍然需要坚持“以人为本”的理念，鼓励学生的主观能动性，以及更大化的培育学生对思政课堂教育的主动、独立的理解。后续再由自主思索和理想化探析逐渐转化为更深层次的内在特征，以促进受众中职生的思想道德立场的积极发展。