小学高年级语文学科自主预习能力的培养策略

黄 勇

(贵州省织金县猫场镇新果小学 贵州 织金 552103)

小学高年级阶段，在语文教学活动中培养学生的预习能力，能更好地促进学生形成良好的自主学习意识和能力，使学生在学习过程中能够独立探索、独立分析，增强创新意识，使他们更加全面、深入地了解教材的文本知识，实现课堂知识的进一步内化。与于中的低年级学生相比，高中生在学习了一段时间的汉语知识后，自身具备了一定的基本语文能力。在具体的教学过程中，教师要转变教学观念，突出学生的主体性学习地位，让学生自主探索、自主学习。有效的课前预习是培养学生自主学习意识和能力的重要措施。

1.自主预习的培养策略

1.1 角色定位，不再空谈。我把讲台还给了学生，并试图把机会留给学生。每次我站在学生中间听他们的表情。平等，尊重，快乐，成功，与他们尽情分享。学习的本质是要有一个好的立足点。健康的课堂应该尊重学生的个性差异和学生表达的自主性。

所以，在课堂上，我也试图从讲台上下来，站在了学生座位，并在教室内设置四个定点舞台，即围绕四个中点位置。当学生发言或回答问题时，如聚光灯下的舞台展示，学生会有一种明星的感觉，自信心和自豪感明显增强，极大地激发了他们的“PK”欲望，在黑板上写字、在公共场合演讲、朗诵诗歌、读演讲稿等，我们应该把一个很好的框架组合起来。

我注重课外知识的素材，注重教育视频的有效利用。例如，优秀的阅读视频是从阅读课上下载的。每堂课都有幻灯片。专家讲座在写作时下载。材料作文在观看《感动中国人的视频》时，通常会在课后印刷发行带有欣赏范例的名著。课本剧如《陌上桑》、《我的叔叔于勒海盗》等，或是在课前进行背诵比赛或演讲，我会给他们一段视频，然后在自习课上播放，或者下载杜郎口中学教学视频给学生看，让他们真正感受到自我表达的重要性，并且等等。效果非常明显。

1.2 预习环节，突出目标。《凡事预则立，不预则废》古语云，但过去教师在安排下一节新课的内容时，往往任务和目标不明确，导致“预习环节”往往没有效果。

与其“双手捧着”他(她)们走，不如把他(她)们放到地上，让他们自己试着往前走，教他们学会自主预习，“预习八步法”，应时而生。也就是说，预习分为八个区域，每个区域都给出了明确的目标和具体的量化考核标准。

(1)主题区，在新课的顶部提炼出文章主旨；(2)写作背景区，写在标题左侧，简介写作时间及目的、原因；(3)语言特点。写在标题右侧，简介写作手法或语句特点；(4)总结段落区，写在这段的末尾。(5)片段欣赏区，对段落中感兴趣的情感词句进行分析，写在句中夹缝处，如果地方不够贴签；(6)课后积累区。看完课文后，阅读背诵或扩大积累，根据《新课程标准》引领注重学生阅读能力的内容，所有课文都要求教师在选课时为学生做标准阅读。如果教师素质不够，建议在网上查找阅读资料，供学生收听。(7)讨论区。课文下面。学生可以借助《完全解读》和《全文解析》辅助资料找到正确答案。如果内容比较复杂，可以由各小组的学科代表和第一名学生圈出，然后与小组中的学生达成共识。开学时，要求学生至少有一份辅助材料。(8)思维导图区。在主题的右边。经过精心设计的贴纸，将它归类为“文章思路导图”。正如俗话所说：“授之以鱼，不如授之以渔”。

1.3 教师角色，重新评估。首先，要以自己的专业热情，努力营造一个充满生活热情和激情的课堂学习氛围。二是认真备课。我明确提出了十个要求：知识、释义、规律、方法、应用、生成、预设、点评、亮点和情感要认真落实，学生要看到你的专业性、坚持性和热情。三是加强对学生学习环节的引导。例如，预习过程中要保证学生完成预习任务，数量要稳定适度，避免情绪化的作业决策。帮助学生明确自己的目标和任务，掌握学习方法，实现目标和要求。预习的时间、效果、参与度等方面都要熟知，及时指导，及时管理和评估。在展示环节，教师要运用评价的方法，保证学生理解能力的提高，要具备发问、激发学生思考、拓展和深化知识的技能。要及时肯定甚至欣赏学生求知欲和人格成长的魅力，使学生获得成功的信心和战胜困难的决心。这一环节是一个学生、教师与学生、小组学生与小组之间互动的过程。要注意学生的差异性，抓住表现优秀、中等和较差的机会，尊重每一个学生，鼓励每一个学生。这个教室充满了灵活性。由于开放课堂中存在着许多不确定因素，我们应该根据课堂的表现和互动进行灵活的调整。在反馈环节，教师要反思和总结学生的认知、经验和感受。在这一环节，“弱势群体”尤为突出。让他们说、说、行、写，进一步检查执行情况，看能否达到立体化目标。全面提升小学生高年级自主预习能力。

1.4 高效课堂，实践保障——均衡分组与科学评价。高效课堂倡导课堂实施通过展示来实现沟通，通过纠错来实现实施，通过点拨实现改进，通过开放实现扩展。实施技巧包括小组学习、独立思考、合作探究、与提问解答。高效课堂应做到课前、课中勤。答：首先，分组时要采取优生、中生、差生的合理搭配。其次，“兵教兵”辅导学生的策略是缩小学习过程中的差距。启示：高效课堂就是看学生的高效学习，看学生各方面的发展，倡导的理念也应该从全班最后一个学生做起，优秀的学生需要培养，而差生需要更多的关注和帮助。因此，根据他们的学习成绩，班上最好合理分配学习小组。每组学生编号从1到最后一个。各组学生成绩相近，便于学生人数抽样测试、教学过程梯队推进、教学任务安排等高山活动。每个学生都有很强的组织能力。由于小组间的竞争，每个小组的第一名学生用来交叉检查各组学习任务的完成情况。

2.总结

一句话，老师就是点拨者和引导者。要处理好教师主导与学生主体的关系，就必须“教之有法”，何为法，“法，即规律也。”只有对规律进行探索、思考和控制，才能静下心来，才能在笨拙中见巧，在实践中见效！