把握好教材创造性的用好教材——对小学语文低段阅读习惯分析

王茄英

(四川省成都市新津区万和小学 四川 成都 611430)

引言

小学低年段的阅读习惯养成，对于小学生的阅读能力培养是能够起到重要作用的。如果在小学低年段阅读习惯养成的关键时期，教师没有进行科学合理的阅读习惯引导，那么学生很可能就无法养成良好的阅读习惯，甚至可能会对阅读本身产生厌恶情绪。这样一来学生就无法进行自身阅读能力的提升，这可能会对未来学生的语文课程学习产生阻碍。因此通过科学合理的使用教材来帮助学生进行阅读习惯的养成是很有必要的。

1.现阶段问题分析

现阶段小学低年级的语文课程教师在进行日常的阅读教学过程中，过于注重进行教材知识点的讲解和相应文章内涵的挖掘，这样阅读教学方式非但无法使得学生对阅读本身产生兴趣，很有可能使得学生曲解阅读的最本质特征，认为阅读的最重要内容就是进行相应技巧知识的学习，而并非进行语言文字魅力的感知。而这样的语文阅读教学方式，非但无法使得学生的阅读能力得到提升，还无法使得学生的阅读习惯得到更好的养成。同时教师又花费了大量的精力要进行相应课程知识的传授，这种阅读教学模式与小学生本身的审美趣味不相符，因此无法取得较为良好的教学效果。相应小学低年段的语文课程教师应当对此引起足够的重视。

2.相关措施分析

为了让低年段的小学生能够养成良好的阅读习惯，能够对阅读本身有足够浓厚的兴趣，低年段的小学语文教师就应当在日常的课程教学中采取具有可行性的措施来帮助进行有关问题的解决。下文将对此进行深入的研究与分析。

2.1 把握教材，进行阅读场景构建。在学生刚刚进行与阅读相关的模块知识学习时，教师不宜推荐过多的课外阅读材料来让学生进行阅读能力的训练。相反，教师应当根据教材中有关课文来进行逼真阅读场景的构建，使得学生能够对阅读模块的学习充满期待和热情。由于低年段的学生本身的思维方式仍然是具象的，因此教师应当去合理的措施来进行逼真阅读场景的构建，这能够使得学生对于文字叙述的情节与场景有一个清晰的把控，这能够使得学生直观的感知到文字的奇妙。为了进行相应场景的构建，有关教师可以尝试性的使用信息技术来进行相应教育资源的播放，通过视频，图片的呈现来让学生对于有关教材中的课文内容有直观的感受。譬如教师在进行《部编版》的二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文的教学时，可以通过小蝌蚪发育过程的教学视频播放，来让学生感知到大自然的奇妙。这样一来学生进行有关课文的阅读，便会有更深层次的体悟。只有学生本身产生了进行阅读习惯养成的冲突，对文字的表现魅力有了直观的体验，能够更好的进行阅读能力的提升。因此从这个方面来看，通过把握教材来进行阅读场景的构建，是小学低年段语文课程教师帮助学生进行良好阅读习惯养成的必要措施。

2.2 相关教材联系实际。教材联系实际是能够帮助学生进行阅读良好习惯培育的又一重要举措。然后让学生对阅读本身产生浓厚的兴趣，就需要让学生对阅读目标读物有浓厚的学习和了解兴趣。在低年段的小学语文课程教学，教师通常会以教材作为阅读目标读物，能让学生进行良好阅读习惯的养成。但实际上想让学生对有关课文内容产生阅读兴趣，相关课文内容就必须要与学生的生活实际进行紧密的联系。然后相关课文内容与学生的生活实际相去甚远，学生在进行有关课文内容学习时，就会产生一种陌生化的感觉，这种感觉是不利于学生进行阅读兴趣培养的。因此教师在进行低年段学生阅读习惯引导养成的过程中，要想办法让有关课文内容与学生的生活实际进行联系。为此，教师本身就要深入到学生的生活环境当中去了解学生的审美趋向和兴趣点。只有如此，才能够使得学生的阅读兴趣获得明显的提升。

2.3 教材中阅读材料符合学生实际能力。为了使得学生在进行相应教材内容学习时，能够尽可能的进行个人能力的提升。教材的编写通常会难易相间，这既是为了使得学生的各方面能力能够在日常小学语文教学活动的展开中得到培养，也是为了使得相关教材内容的编写，能够尽可能多的照顾到同一年龄阶段却拥有不同学习能力的学生。对于教师而言，倘若要帮助学生进行阅读习惯的培养。就必须要对学生的个人能力有一个较为充分的认知，因此教师在帮助学生进行教材中阅读材料的选择时，当根据学生的实际能力来进行有关阅读材料的确定。

结束语

总而言之，对于小学低年段的语文课程教师而言，运用好教材中的课文内容来进行学生阅读能力的养成是很有必要的，不仅能够使得学生对于课程内容知识有更深刻的体悟，还能够使得学生的综合素质得到提升。