论小学语文亲生朗读教学措施

张 荃

(湖北省武汉市育才实验小学 湖北 武汉 430012)

“亲生共读”指的是教师参与到学生的阅读活动中，与学生共同阅读并探讨课文，这样学生便会产生更加透彻的阅读认知。与传统教学中学生独立地进行阅读，教师不参与其过程而只是验收成果不同，这是教育大势所趋，只是当前还有部分教师不能够深刻理解朗读教学的意义所在，导致教学效果不佳。

1.小学语文的教学重点

在小学语文的教学中，学生将完成从拼读生字到初级写作的学习过程。低年级的小学生，其学习重点应当放在生字学习中，识字是语文学习的基础条件，也是社会生活中最为常用的知识。在中年级的教学过程中，组词造句成为了主要的教学目标，组词造句是写作的基础练习，也是锻炼小学生语言能力的常用手段。高年级的小学生通常应当具备一定的写作能力，小学生作文应当把握住写作的基本要素，将时间、地点、人物、过程等要素描述清晰，并在作文中适当融入自身情感。总体而言小学生语文教学是一件循序渐进的工作，需要教师结合学生特点开展具有针对性的教学。

2.朗读训练的重要意义

2.1 帮助小学生熟悉生字与发音。朗读训练对于小学生语文学习会产生诸多帮助，首先朗读训练会帮助小学生更好地认识生字。传统的教学观念中，生字练习通常使用反复默写的方式，但在先进的教学理论中，12岁以下学生的头脑正处于高速发展期，通过形状与声音的共同刺激，可以帮助学生更好地记忆生字。其次朗读练习可以帮助学生掌握文字的准确发音，在低年龄段的小学生中普遍存在发音不准的现象，以至对学生的拼音学习产生了影响。在教学实践中，教师通过朗读训练可有效帮助学生纠正发音，发音练习通常需要学生通过多交流多表达的方式逐渐解决，通过教师的引导，学生持续地朗读课文，是最为有效地发音练习方法。

2.2 帮助小学生理解课文。小学语文测试中，阅读理解的内容通常占据了较大的比例，通过阅读训练，学生可以快速提升阅读理解的能力。首先学生可在家中大声的朗读课文，以便快速熟悉课文中的生字，之后学生可根据课文中的自然段，逐段阅读理解文字的主要内容，这一过程中，家长可引导学生寻找时间、地点以及人物等重要信息。学生完成这一过程后，家长可尝试询问学生，对于文中的内容有何情感联想，以便引导学生寻找课文中的中心思想。其次学生可在教师的带领下，在课堂中对课文集体朗读，在朗读之前，教师应当为学生预设问题，并引导学生在朗读中寻找到相关答案。

2.3 帮助小学生开展写作。写作是语文教学的最高形式，通过有效的朗读练习可帮助学生提高写作成绩。在古人的观念中“读万卷书、行万里路”是写出好文章的必要条件，因此教师应当为学生选取结构清晰、语句简练的作文作为朗读训练的例文。在教学实践中，教师可要求学生在朗读过程中寻找较为优美的字句，通过这样的方式可逐步提升学生的词汇量。其次教师在朗读训练中，应当引导学生将朗读情感与例文情感相结合，通过这种方式，学生将更好地了解到，写作过程中情感表达的具体方式。

3.如何在亲生过程中如何提高学生的朗读水平

3.1 确定目标。教师授课的目标是由国家规定的，教师要深入了解国家要求的授课目标，更要根据这些授课目标去进行阶段划分，在授课计划中落实，并且根据每个学生的状况，将制定的授课目标进行具体地、深入地分配。尤其是针对小学生，学习的方式更要多元化，要在他们的学习过程中增加朗读内容，这样可以让学生对语文富有情感。教师也要教导学生如何朗读，才能富有感情，朗读时什么时候需要停顿，这样可以培养学生语文学习的多元化，让教师达到授课目的。

3.2 优化教学方法。以前的授课方式，都是以教师的陈说为主，学生只是去麻木地接受这些知识，缺乏积极性。这种学习方式会让学生觉得语文是非常乏味的。教师要改变曾经的授课方法，将学生变为课堂的主体，多听学生的意见，多让学生表达自己的意见，让他们喜欢朗读并且自觉地爱上朗读;让学生能够主动学习，主动去理解课文的含义;让学生更深入地学习语文。首先，教师必须了解到朗读的重要性，结合学生的状态，更好地去落实朗读在语文中的应用。其次，教师可以经过授课总结，并且和别的教师进行学习和讨论，提高自己的授课方法，将朗读更好地应用到语文学习中，让教师的教学方式更加适合学生学习。

结语

总之，小学语文教学的重点目标，是引导学生掌握写作的初级知识。在教学实践中教师运用朗读训练，可帮助学生更加高效地掌握生字，使学生夯实语文学习的基础。其次在教学中，运用朗读训练，学生可更好地理解课文的写作过程，并积累丰富的词汇。再次通过朗读训练，学生可对作文写作产生更加深刻地理解，并提升自身的写作能力。最后通过朗读训练，小学生可以更好地体会到大自然的魅力以及社会环境的发展情况。