浅谈如何通过家校共育培养学生的课外阅读习惯

李 霞

(贵州省桐梓县海校街道灯塔小学 贵州 桐梓 563200)

课外阅读的开展能开阔学生的眼界，丰富学生的知识储备量，使其具备较高的阅读能力和语文素养。但目前来看，在实际小学阅读教育开展中，大部分学生都对阅读缺乏兴趣，甚至部分学生都表明体会不到阅读的乐趣，忽视了阅读为自己日后学习及发展的重要性。良好的阅读习惯并非是一朝一夕即可养成的，相关教师要转变思想，根据学生的情况有针对性的开展家校共育，激发学生对于学习的兴趣，将学生被迫阅读转变为主动阅读，使其产生阅读情感，促进学生发展。

1.推荐家长多阅读，提升家长辅导能力

教学开展前，教师要及时跟学生家长进行沟通，要求围绕课堂教学内容在家庭教育中引导学生，组织阅读活动开展。课外阅读并非是脱离教材的存在，因为知识并非是相互分离的而是呈现出圈层的，所以想要让学生在家庭阅读中熟悉文字，学会文章内容，必须提升家长课前辅导能力。这就要求家长能够积极配合教师的工作，多多阅读，提高自身的辅导能力。如，在部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》教学过程中，因曹冲称象是一篇寓言故事，所以，在开展亲子阅读过程中教师可以给家长推荐相关的寓言故事来让家长阅读，随后让家长辅导学生进行开展阅读，与学生一起熟悉文章的结构及表达方式，以此为课文开展奠定基础。

2.创造良好的阅读环境，开展亲子阅读

一个人的阅读习惯并不是天生的而是需要后天加强练习的。俗语说得好，父母是孩子第一任老师，父母的榜样作用对于孩子的影响是无比巨大的。在培养学生阅读能力的过程中家庭的作用对于学生来说是较为重要的。所以教师要转变思想，加强亲子阅读活动的开展，由浅入深让学生从被动阅读变为主动阅读，真正的喜欢上阅读。目前来看在当前在小学学生中间，其大部分学生的父母每天工作都非常忙碌，很少能抽出时间陪伴学生，甚至有部分学生的父母本身缺少阅读习惯，同时也认识不到读书的重要性，其通常认为将读书的时间用来多做两道练习题可以直接提升成绩，教师要充分认识到此类情况，转变家长错误的思想观念，告知其阅读的优势及重要性，让其每日抽出时间陪伴学生进行阅读，以便在扩展学生视野、丰富学生知识的同时让学生感受到亲情。在小学语文教学过程中通过家校共育的方式培养学生课外阅读的习惯，能有效提升学生的注意力，加强学生的倾听理解能力，联想思考能力。作为教师，我们要加强和家长的沟通，找到亲子阅读的问题；作为学生的家长，一定要把心里的爱化为行动和语言，帮助学生感受到阅读的乐趣，激发其对于学习的兴趣和对知识的探索性。

3.强化家长对于阅读的评价，增强对学生的了解

在实际小学语文教学过程中，教师和家长都必须提高对课外阅读活动的关注度，重视课外阅读的优势并将课外阅读作为长期的学习来进行。其次教师要及时的跟学生家长进行沟通，避免家长三天打鱼两天晒网影响课外阅读模式开展的效果。此外在学生完成教师颁布的课外阅读任务后，家长要及时给予学生进行评价，随后反馈给教师，通过两者之间的密切交流来对学生的阅读情况有更深入的了解，以便在日常生活中促使家长给予学生更多具有针对性的阅读指导建议。教师要抽出时间和学生进行探讨，了解学生对课外阅读内容的理解程度，在此过程中教师要尽量避免对完成任务较差的学生进行批评或打击，以免降低学生的阅读兴趣。

4.强化家长的指导作用，促使学生独立阅读

相比高年级的学生来说，小学阶段低年级学生课外阅读活动内容，教师要以童话故事和阅读绘本等为主，并且要加强和家长的沟通，获得家长的配合，同时让其在共育过程中辅导学生、观察学生的变化。如对于一、二、三年级的学生来说，教师要根据教学的内容有针对性的安排必读书目：神笔马良、我妈妈、哪吒闹海等。家长在辅导学生阅读时可以先读一遍，随后指导学生观察插图内容，最后再将插图和文字进行融合阅读，这样的方式能有效提升学生的抽象感和理解能力；对于高年级的学生，因其识字量快速增加，可以独立地进行阅读，所以在开展课外阅读时教师和家长可以要求学生进行默读，在学生默读过后由家长进行监督，要求学生记录阅读感想、重点记录好词好句、对于不理解的内容要进行批注等等，循序渐进的促使学生达到独立阅读。

总而言之，语文课外阅读涵盖了较多语文教材内容，想要在实际教学中扩展学生的知识面，就必须有针对性地开展课外阅读活动。同时，为了充分发挥课外阅读的优势及效果，教师要及时和家长联系，达成共育模式，让学生在学校与同学阅读，在家庭中与父母阅读，达到校内校外阅读，家里家外阅读的目的，为学生语文能力的发展奠定基础。