小学语文低年级趣味识字教学探究

文松兰

(广西合浦县西场镇裴屋小学 广西 合浦 536129)

传统的小学语文识字课堂教学效率非常低。而识字又是小学生必须要学习的东西，如果不识字的话，将来很多事情都没有办法完成。所以，小学语文教师必须要提高识字课堂的效率，让小学生认识足够多的字。在识字的基础上再开展其他拓展性的教学，比如，阅读教学，写作教学等等。为了提高学生识字的高效性，趣味识字法是个不错的选择，这不仅有利于我国小学语文识字课堂的改革，还有利于引发小学生的好奇心。不仅如此，趣味识字教学法还让很多小学生都变得愿意主动学习语文，即使在没有语文教师的课堂上，小学生们也是在认认真真的学习，丝毫没有开小差的现象。

1.利用课堂游戏来提高识字的趣味性

小学低段的学生更容易在游戏里学习知识，因此，相关的小学语文教师在进行识字教学的时候，可以将一些难以理解的知识融入到课堂的游戏中去。比如，对于低段的小学生来说，拼音是非常难学习的，不仅数量多，而且经常搞不清楚对应字母的发音。这时候，语文教师就可以将拼音的学习融入到游戏中。比如，在一年级的语文教学课堂上，语文教师事先准备了很多的小木棒。然后在课堂开始的时候，将这些木棒分发给学生们。利用这些木棒进行各个字母的组装游戏。教师在讲台上提出一个字母，然后学生利用木棒将该字母拼出来，拼对的小组可以进行加分。不仅如此，小组中的组员们也可以互相拼字母，考问其他的组员。特别是针对“b”，“d”,“q”，“p”这种长的比较像的字母来说，该游戏非常的管用。学生们经常很快就可以分辨清楚这四个字母各自的发音。通过这种方法学习拼音，不仅可以提升语文课堂的趣味性，吸引学生的好奇心。但是，在课堂上利用游戏的方法进行教学的时候，也要注意时间的把握，还应注意游戏的含金量。要时刻记住课堂上的游戏，并不是单纯的让学生们进行游戏，而是利用这种方式，吸引学生学习语文的兴趣，提高课堂的趣味性。当然这种教学方式只适合初期的时候进行使用，到后期之后，可以选用其他的教学方法，提升课堂的趣味性。

2.利用情景教学提高识字的趣味性

传统的小学语文识字课堂常用的教学方法是首先告诉学生该字怎么读，然后让小学生进行大量的抄写，达到肌肉记忆，这种方法是非常不好的。学生在这种教学下，最好也就是达到将该字认识的效果，并不懂其中的含义，在用该字的时候也经常会用错。特别是一些长的很像的字出现在小学生面前时，小学生们根本无法分辨。而情景化识字教学方法就很好的避免了这一缺点。情景化教学，顾名思义，就是将小学生们引入一个场景，然后进行识字的教学。这个场景可以是臆想的，也可以通过多媒体来创造，也可以就校园的某个场景展开相关字的教学。比如，在进行《春天来了》这篇课文的教学时，该季节正好是春天。所以，语文教师就可以利用这个天然的场景，在校园里进行情景化教学，进行“绿”“芽”“生”“花”“蕊”等字的教学。让学生充分感受到这个情景，进而直观的观看到，柳树新长出来的嫩绿色的绿芽，草地里刚刚吐出花蕊的小花等等。学生在感受到这一场景之后，自然而然地会对这些字充满兴趣，想要迫不及待的学习这些字，了解他们的意义。这便是情景化教学的奇妙之处，能够让学生在某一个情景中自然而然的充满学习的冲动，开始渴求学习。再比如，在学习《神秘的星球》这一篇课文时，教师借助多媒体向学生们展示美丽的星球图片，还有一些相关的视频，将学生引到这个情景中，接着开展“星”“球”“浩”“渺”“宇”“宙”等字的教学。学生观看完有关星球的视频后，对美丽的星球充满了向往，同时，对这些字的学习也是充满了兴趣，很快就将这些字全部记住了，并且还弄明白了其中的含义。还对语文教师说，等自己长大了，要去其他的星球上参观，让语文教师哭笑不得。

3.利用创意提问提高课堂识字趣味性

在讲课的过程中，给学生讲文章时不一定非要教师自己一直滔滔不绝，更需要的是教师在讲课的过程中提出一些有趣的问题，让学生们回答这些问题。兴趣是最好的老师，学生作为一个求知欲最强的人群，他们对于知识的渴望是非常剧烈的，一些枯燥的语文文章经过教师的创新创造可以变得十分有趣，使更多的学生喜欢语文，爱上识字，一个有趣的问题能够激发学生对于问题的思考，使得学生们探究能力更强。一个有效的问题才能使课堂更加有趣，才能使教学更加有效，提问的艺术更是一个教师教学艺术的完美体现，课堂的提问是一门学问，需要广大教育者共同学习与完善。

结语

小学语文在整个教育的马拉松之路上占有非常重要的地位，如果将中国的教育之路比作一条马拉松，那么小学语文则是这条马拉松的起点，在小学低段语文识字教学的课堂中，趣味性非常的重要。怎样在小学语文教学的过程中加强课堂的趣味性是当前小学语文教学所面对的难题之一。只有学生对语文教学课堂感兴趣，才会愿意听讲，其教学质量才会得到提高。因此，在今后的识字教学中，相关的小学语文教师要不断创新自己的课堂，改变教学方式，提升其趣味性。