小学语文课堂教学中如何渗透文化自信教育

桂玉霞

(重庆市大渡口区双山实验小学校 重庆 大渡口 400084)

学生要努力学习了解我国现阶段的文化，在日常学习中也要多学习了解并且研究一种或者几种文化确定自己学习的方向，这样学生才知道自己在小学语文课堂上将要学习到哪些有关文化自信教育的内容，从而做到了然于胸，对于接下来的学习也会有非常大的帮助，从而培养自己的文化自信，教师就要做到将这种文化发扬光大。我们在小学语文课堂中渗透文化自信教育，教师可以利用先进的网络设备，借助于多媒体设备给学生或者社会进行传达，这种融合网络技术的教学方式本身就是对传统教学的一种“挑战”，这种教学模式更加适合现阶段的学生学习需求和学习方式，并且为传统的文化传播也拓宽了新的方式。

1.小学语文课堂教学中渗透文化自信教育的意义

我们要在小学语文课堂教学中渗透文化自信，或许很多人无法理解，认为小学生的年龄尚小现在就提及文化自信教育“言之过早”，但其实不然增强小学生的文化自信恰恰是目前急需的教育，因为在世界思想文化交流交锋中可以让学生从小就树立一个自信、自强的意识，不要妄自菲薄、不能丢失自我，并且也是当下经济社会飞速发展的一种必然趋势，因为中国随着时间的发展越来越强大，而这强大的背后也是用当代西方一些所谓正统学术理论没有办法给出正当理由去解释的，所以在西方就已经有一些有识之士逐渐开始去学习中国模式，因为西方国家的人们总是会下意识的将中国的奇迹有一些不同于西方理论的中国式原因，所以在西方人都会研究中国的文化，那我们作为中国人更加应该知道中国崛起的原因所在，并且将之发扬光大，在小学语文的课堂上不仅仅要增强道路自信、理论自信、制度自信还要帮助学生提高文化自信。我们现在具有很多新的历史特点的伟大斗争，这就需要文化自信凝聚伟大力量，在这里中国已经取得了巨大的成就，但是我们仍然需要在新的起点继续前进，尽管会面临非常多的困难和挫折，可是会继续努力克服这份挫折和困难，中国在发展的道路上当然也会需要到物质条件可精神力量也是必不可少的，所以教师就要从小学开始用理想信念引导学生。

中华民族伟大复兴的重要标志就是文化繁荣兴盛，文化繁荣兴盛不仅仅是中华民族持续发展的有力支撑更是重要组成部分，而中华民族伟大复兴的重要标志也是如此的，所以教师要在小学语文课堂的教学中渗透文化自信教育，以保证中华文化源远流长历久弥新，而这也将会成为中华民族深厚且持久的力量，综上所述我们能看到帮助学生从小渗透文化自信的重要性，用文化自信促进文化自觉，并且用文化自觉推动文化自强，在这里我们强调文化自信是我们的重要教学目的，当然教师也要注意学生在“吸收”文化自信的同时不要止步不前的孤芳自赏，正确的树立文化自信的意义唤起学生不忘初心、继续前行的动力，因为文化重在建设同时也要体现在推动文化建设的自觉上和文化自强的实践中，总而言之文化自信的重要性对于一个拥有5000年历史的国家而言是非常重要的，因为没有文化自信所谓的理想信念就会成为无源之水、无本之木，新时代的社会在飞速的发展且处于一个文化多元的时代，在学习中要接受文化的相互碰撞并且相互取长补短，现阶段的学生处于一个对好的时代，同时也是一个“糟糕”的时代，这样文化多元的大背景下强调文化自信已经成为一个顺其自然的事情，在潜移默化中影响着我们。[1]

文化自信是一个民族、一个国家对于自身文化价值的充分肯定和积极实施，同时也是对这种文化的生命力持有的坚定信心，在对自身文化抱有强烈的信任和发展的理想信念之下同时获得坚持和坚守的信心，这种自信并不是孤芳自赏故步自封，而是用一种开放的态度去接受所有的好的文化融入进来，，但是在开放中坚守自身文化的源流对自身的文化有一个更为清晰地认知，知道自己文化的优势和特色，并且可以保持文化的主体性，因为我们对自己文化有信心所以不怕开放，而在开放的同时也可以彰显中国文化的本色。

2.小学语文课堂教学中渗透文化自信教育的策略

2.1 运用情景教学法激发学生对小学语文课堂中渗透文化自信教育的学习兴趣。教师运用情景教学法帮助学生激发对小学语文课堂上渗透文化自信教育的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，也可以让学生在学习过程中不断地树立学习自信心，在小学语文课堂上渗透文化自信，而坚定文化自信是一个国家全面发展和民族自信的集中体现，由此可见文化自信是非常重要的，在小学语文课堂上我们也会学习到“形神兼备”“画龙点睛”以及“笔墨传神”等语文词汇都是在形容精神气质对于人、动物或者静物的重要性，对于国家而言自信和气质同样重要，[2]例如在部编版小学语文教材中《白鹭》一课的学习，教师让学生在了解课文内容之后能够学习到作者的写作手法，用对比和直接描绘的写作手法将我们的对象“白鹭”的美通过文字展现给我们，同时也可以读出作者字里行间对白鹭的喜爱和赞美，最终可以让学生也能够对鸟类和大自然产生喜爱之情。中华优秀传统文化为文化自信提供了深厚的土壤，同时也是涵养当代中国文化自信的重要源泉，教师要学生在学习这篇课文中能够同时了解到中华传统文化是中国文化民族性的集中体现，积淀着中华民族最深沉的精神追求，在学习过程中教师可以适当的为学生设置情景，让学生能够在一个作者笔下背景的环境中学习，使得学生可以获得身临其境的体验，还可以在交流过程中给学生展示课文作者郭沫若的相关背景资料，帮助学生深入学习了解课文内容以及其中所蕴含的中华传统文化。

2.2 运用生本教学理念加强学生在小学语文课堂上的主体地位。课堂的主体本身就应该是以学生为主教师为“辅”的教学课堂，尊重学生的主体地位，充分的发挥学生在课堂上的主体意识，而在渗透文化自信的同时也离不开对中华民族未来文化成长的信心，而在新时代帮助学生树立文化自信需要我们做到能够批判的继承、创造发展以及包容性吸收，并且可以以文化创新作为驱动力增强文化自信，文化中国造就了中国故事、中国精神、中国价值以及中国力量，而我国本身就是一个文化大国所呈现的文化坚韧性和张弛性使得中国文化成为人类历史上唯一没有中断的文化，恰恰是因为中国文化具有原生性、包容性以及创新性，才能使得我国文化与时俱进推陈出新，在《落花生》一课的学习中，看似这篇课文跟中华文化没有直接联系，但其实不然，文中作者用来描写花生的精神，看似朴实无华默默奉献的精神，这也是中华优秀文化的一种，我们要引导学生去理解作者含义深刻的句子，从而树立一个要如花生朴实无华默默奉献的美好品质，自己能够“做一个有用的人像文中的花生一样不能只讲体面，而对他人没有好处的人”这一道理，从而在内心深处能够形成对中华民族自身文化的自觉和自信，也要对人类文明成果的自觉和自信，在小学语文学习的课堂上保持高度开放包容的文化心胸，从而可以善于养成和保护文化多样性坚持以文化创新为动力，努力建设社会主义核心价值体系以形成人们喜闻乐见的中国作风和中国气派，教师一定要在教学中发展和传承优秀传统文化和传统精神，从而能够保持传统文化的积极作用，在小学语文的课堂上培养“书香氛围”鼓励学生多读书好好学习，尊重当下时代的文化多元性，能够树立面向世界博采众长的接受所有文化的心胸，不断地扩大中华传统文化对外的影响力。[3]

2.3 运用因材施教教学法提高学生对小学语文文化自信的自主学习能力。教师在教学中一定会遇到不同的学习，他们的学习方式、学习特点以及学习能力等因素都千差万别，而这意味着对教师的要求不可以采用传统的教学方式，面对不同的学生教师一定要选择不同的教学模式，为学生选择有针对性的教学目标和教学计划，帮助学生树立学习自信心，以及帮助学生提高对小学语文文化自信的自主学习能力，而教师应该要帮助学生破除文化自卑心理、文化弱势心理以及文化防御心理，最终让学生可以科学的把握中国文化建设所处的历史方位，达到我们在文化建设实践中不断增强民族凝聚力和战斗力，在《桂花雨》的学习中，学生在对本文进行了解通读了解之后可以体会到作者向我们传递的思乡情感，怀念童年，让学生能够培养学生热爱家乡的情趣，在这里热爱家乡也是传统文化的一种，所以也要让学生结合当前的形式增强文化自信，并且也要克服“守旧主义”和“民族虚无主义”，[4]毕竟自古就有李白《静夜思》中通过“月”来表达思乡之情，这也是一种人之常情，所以教师可以以这首大家耳熟能详的古诗词为切入点，让学生逐渐的学习作者借助于家乡的“桂花雨”描写，向我们传递的这种思想之情。

3.总结

为了激发学生的文化自信，小学语文教师为之做出了不少努力，采用多元化的教学模式激发学生的兴趣展开一个良好的开端，并且为接下来学生的学习奠定基础，其次我们中国传统文化本身就是一直在“稳步前进”，改革开放之后以邓小平为代表的中国共产党人提出建设中国特色社会主义文化，尤其是近三十年来我国在取得经济建设、政治建设辉煌成就的同时也取得了一系列的文化建设成果，而这也在国际上被不断地认可和关注，[5]在一定程度上激发了中华民族的文化自信，这也就使得学生在接下来的语文课堂上学习传统文化过程中能够更加专注，也可以充分的发挥学生的主体意识，并且根据学生的不同需求为学生选择适合的学习目标和教学计划，从而打造高效率的小学语文课堂教学。