以作用为向导，从选材入手告别小学生日记流水账——统编版小学语文二年级上册第二单元习作教学策略研究

张银珍

(福建省厦门市厦门外国语学校集美分校 福建 厦门 361000)

日记，顾名思义日日记天天记，就是记录每天所发生的事。它是一种内容广泛，写法灵活，对人生有着记录意义和审美意义的一种文体。写好日记对学生的思维能力，语言表达兴趣，语言表达能力等都有着极大的意义，因而指导学生写好日记，有助于促进学生的表达，促进学生对生活的感知与体验，帮助学生发展心智，逐渐形成健全的人格。

1.分析问题

三年级是学生步入写作的初级阶段，日记写作编排在第二单元，小学生在进入习作阶段开始写日记时存在的最多问题就是，记流水账，没有重点，选材没有意义，记录的事情毫无价值可言。针对这样的问题我们进行分析，并做出相对应的教学策略。

一是学生对日记功用认识不足。不知日记为何用，认为日记就是一台摄像头事无巨细的记录下每一时刻的生活步骤。这类孩子的日记往往是这样的，早晨起床我刷了牙，洗完脸，吃过早餐后就去上学了，来到学校第一节课上的是语文课，第二节课上数学课…….从早到晚没有重点没有主题地记录下了一天的生活。

二是不懂如何选材。一天发生的事这么多我该写什么呢？这些孩子对于一天中发生的事不知如何记录，或是不知如何去感知生活，去思考。他们会随意取一生活片段进行记录，写出来的日记可能连作者自己都不愿意去多读几次，又怎样能得到表达的提升与他人的认可，久而久之这类孩子容易形成了习作恐惧，由写不好到不会写再到害怕写，面对这样的难题教师应该如何做？良好的教学策略是关键，教师在日记教学中要让孩子形成会写——写得好——获得自信——爱写，这样的良性循环。

2.教学策略

2.1 认识日记的作用。日记教学中首先要认识日记的作用，对于写日记的作用，孩子们的认知一定是要自己发掘的而不是老师直接告诉他们的，这就要求教师在教学中的角色是一个引导者，引导学生回顾自己所写过的日记，在小组讨论的班级交流写日记给自己带来的好处，进而总结归纳出日记的作用。日记的作用如下：

第一大作用是记录生活。写日记可以记录生活中难忘的事情，包括开心的，不开心的，与平时不同的等等。

第二大作用是促进作者的自我反思，促进人格的完善与成长。举例曾国藩，晚清四大名臣之首曾国藩就有记日记的习惯，他常常在日记中进行自我反省，实现了人格的不断自我完善，最终取得了非常高的成就有“半个圣人之称”。当学生讨论到反思日记时，教师可以顺势引入经典人物作为模范，从情感态度与价值观上对学生来说有很好的激励作用。

第三大作用是纪录心情变化，心灵成长。日记中常常会记录下自己在事件中的心理活动，当下心情，情感的变化，纵观阶段性日记可以看到一个人思想上的逐渐成熟，是一个人人格自我完善的过程显现。

第四大作用是积累语言素材。坚持写日记可以提高语言表达能力。

2.2 日记的选材。了解了日记的功用，那么日记该怎么写很重要的一点就是日记的选材。对于学生的日记选材教师也应引导学生在写文章时要有读者意识，读者的了你的文章要能从中获取益处，可以是对生活的启示，思想上的升华，也可以是在你的文字中获取快乐，会心一笑。这就告诉学生天天都在发生的事不记入日记，比如，起床，洗漱，吃饭这类；没有纪念意义的事不计入日记，比如下楼拿了快递就回家了，没有情节，没有波澜。学生对生活的观察和感悟能力需要教师去引导与培养。一天发生的事件中哪些可以重点记录可以从这几方面去引导，即日记选材分类。

学生的日记选材大致可以分为这几类：获得成功类，校运会上短跑获得奖牌，课堂上与同学分享的故事得到喝彩等等；遭受挫折类，这一类又可以说成是反思日记，考试没考好，与同学相处出现矛盾，因自己的粗心事件没做好，进而进行反思，下定决心改正自己；记录生活类，旅行日记，与同学分享所见，所闻，所尝，所感所思，向读者传递你的情绪，可以是快乐的也可以是悲伤的；成长类，为身边的亲人做了力所能及的事，校园生活中与同学互帮互助，我学会了一项本领等等。引导学生反观日记的作用，确定选材不再是难事。

2.3 将事件写具体。有了好选材还要将日记写具体，写深刻，这就对学生的写作技法做出了新要求，如何将一件事情写具体，认识表达效果是关键，语言描写，动作描写，细节描写，心理活动等教师步步引导，学生逐一加入，文章就丰富起来了。

心理活动描写：天呐！好苦啊！不吐吧，实在太苦，难以下咽！吐吧，这药就白吃了！都说良药苦口利于病，我得吞下去！于是我眼睛一闭和着眼泪把药吃了。

动作描写：放学的铃声终于响了，我箭步如飞地跑出了校门，一眼就看到了妈妈，我飞奔过去扑向妈妈来个大拥抱。

语言描写：“姐姐，你就帮帮我嘛！”弟弟拉着我的衣角奶声奶气地说。我顶不住他可爱的模样，“行吧！”我模仿着妈妈的语气，“下次可别再犯了。”

总之，教师如果能在日记教学中在中能做到有的放矢地引导，告别日记流水账并不是难事。