小学语文教学中创建学习共同体的研究

宋春囡

(浙江省绍兴市越城区蕺山中心小学 浙江 绍兴 312000)

1.创建语文学科学习共同体的重要作用

1.1 激发学生自主探究的意识。根据新课程改革的要求，在小学语文教学中要提升小学生自主探究的意识和能力，培养小学生的自主探究意识。由于当前小学教学中许多教师对学生自主探究意识对语文教学的价值没有很好的认知，所以要将学习共同体的教学方式融入到小学语文教学中，激发学生自主探究的意识，改进过去传统单一的教学形式。

1.2 培养浓厚的学习兴趣。小学语文与我们的生活存在着重要的联系，如果将我们的生活融入到小学语文学习中，可以更好的调动小学生对语文的探究兴趣；教会可以创建学习共同体，改进当前的教学和学习形式；语文学习要在学习共同体的帮助下进行，利用多种多样的教学手段和学习方式激发学生学习兴趣；在学习共同体的范围内，教师可以利用信息化教学方式，搜集与我们生活相近的学习素材，进而为学生创建生活学习环境，让学生快乐轻松的学习语文，从根本上让学生喜欢上语文。

1.3 拉近彼此间的距离。语文教学的目标是提高学生的人文素养；要建立在培养小学生人文情怀的基础上提升小学生的语文水平；所以在现在的语文教学中，创建学习共同体的方式可以更好的促进教师和学生之间的关系，创建良好的人文关怀氛围；在学习共同体中包括许多丰富的元素，所以在其中不能缺乏教师和学生之间的良好关系和共同参与；可以促进全体学生的交流和沟通，拉近之间的和谐关系[1]；即使在语文学习中遇到难以解决的问题，学生们也会在共同交流和探讨中找出解决的方法，分享自己的问题观点，接受其他学生的见解和观点，促进自我的成长。

2.构建学习共同体的有效方法

创建共同体的目标就是为了促进相互之间的合作和交流，提升小学生自主学习语文的意识；所以在现代的语文教学中教师可以把班级的学生分成不同的小组，利用小组合作的方式体现出小学生在学习上的优势；所以在当前的语文教学活动中，教师和学生可以利用下面几点创建学习共同体。

2.1 提升学生独立思考认知。当前，许多小学生在进行语文学习时依然会出现畏难和逃避困难的情况；其中的主要原因是语文教师没有利用可行性的方案引起学生独立思考的认知；要想改善这种情况语文教师需要运用多种多样的方法和思路鼓励学生进行大胆的探索，并且对于他人的语文见解和观点要有正确的判断能力；当碰到不同观点时，小学生要学会耐性的听他人讲解，之后给出自己独特性的见解；语文教师一方面要鼓励学生对语文问题上进行大胆的尝试和探索，还要引导学生学会倾听别人的观点和建议，继而创建良好的语文环境。

2.2 促进师生之间的交流。学习共同体的建立就是为了促进之间的学习和交流[2]，在课堂教学中如果没有很好的交流，那么创建学习共同体也就失去它的价值；在当前的小学语文实践中，有部分学生还是不敢大胆的说出自己的观点和看法，语文教师可以根据小学生的情况进行耐心的鼓励和引导；在教师的鼓励好引导下，小学生可以根据自身的语言来对语文问题进行描述；同时在班级内部进行讨论时也会涉及到学习小组的讨论，在小组探究学习的情况下促进教师和学生之间的关系。

2.3 合理划分学习小组。在近几年来，小组合作探究的形式受到教师的喜爱和重视；与传统枯燥单一的语文传授相比，这种形式的学习方式体现出更好的效果；在语文课堂教学中，语文教师可以将班级的小学生分成若干个小组，并且让小组内的成员具有语文学习的兴趣；在对学习小组进行划分的情况下，可以凸显出改善语文教学方法的效果，并且还能调动小组成员的学习热情和合作的兴趣。

2.4 构建科学的评价体系。学习共同体的建立不能缺少相应的评价模式，评价模式中包括学生之间的相互评价，教师和学生之间的评价，和其他的评价方式；在当前的语文教学中，有些教师对学习共同体的评价所忽视，所以很难创建出有效的教学改进方式；要想更好的改变当前的情况，语文教师必须要用多样化的方式来评价学习共同体，利用学生互评和教师学生之间的评价方式来提升语文学习的评价效果；语文学习共同体中要融入多元化的内容[3]，要把重点落实在提升学生课堂合作意识，掌握语文学习方法，培养学生的人文精神上；因此语文课堂的基础要与课堂评价流程相互融合；在针对不同的语文学习教学内容时，也要运用相对的课堂评价，这也是体现差异性的重点；在过去的教学模式中，语文学习变现出单一枯燥的状态；在语文教学中，教师常常会把语文的原理直接传授给学生，学生也处于被动的接受知识状态，教师和学生之间也缺少交流，利用创建学习共同体可以从根本上完善课堂的教学路程，其中的原因是，学习共同体创建的初衷就是促进师生之间的共同交流，对于那些表面文章要全面的抛弃；所以在未来的小学语文课堂实践中，要重点关注学习共同体模式，根据语学习和教学的实际情况构建语文学习共同体；促进教学和学习的发展和完善。