浅谈思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用

沈国光

(武义县职业技术学校 浙江 武义 321200)

在高中语文整本书阅读教学的过程中，很多学生认为整本书的阅读比较困难，再加上自身的基础知识不是特别的牢固，因此整本书阅读的效率比较低，这就需要高中语文教师们寻找更加高效的教学方法来减轻学生们的阅读负担，让学生们养成阅读的习惯，享受阅读的乐趣。思维导图以绘图的方式来引导学生阅读，能够改变现阶段枯燥的阅读形式，让学生们的阅读目标和阅读线路更加的明晰，进而进行自主阅读，独立思考，有效提升了学生们整本书阅读的效率。

1.思维导图对整本书阅读教学的意义

首先，在高中语文整本书阅读教学中应用思维导图，不仅能够有效培养学生们的阅读兴趣，还能够帮助学生提升自主学习的能力，极大的提高学生们的学习兴趣。其次，思维导图将人的大脑思维通过线条、文字和图形的方式展现出来，能够带动学生更好的理解文章结构，加深学生的阅读记忆，从而构建更加完整的思维空间。最后，高中语文教师除了利用思维导图来进行课堂教学之外，还能够利用思维导图来引导学生进行复习和预习，将阅读过程当中遇到的重难点知识在导图中标注出来，更好的加深学生对阅读内容的印象。

2.思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用

2.1 教师指导，认真绘制思维导图。高中语文教师在利用思维导图进行整本书阅读教学的时候，首先要向学生介绍清楚思维导图的作用、类型和绘制方法，然后再让学生进行自主绘制。[1]《三国演义》整本书阅读教学的第一步也是需要让学生掌握自主绘图的方法，才能够帮助学生了解三国演义的背景、作者、思想内容以及价值，同时掌握欣赏名著的基本方法。

《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，文本中错综复杂的故事情节以及众多的人物形象吸引了诸多的读者，智勇双全的赵云，正气凛然的关羽，神机妙算的诸葛亮……一个个耳熟能详的英雄人物向我们传达了他们对理想的追求，对天下百姓的关爱。为此，教师可以以“人物”为思维导图的关键词，让学生把自己感兴趣的人物发生的具体事件，按照时间顺序绘制在思维导图上。在绘制的过程当中，教师也要和学生们进行讨论，尽量从不同视角、不同立场去把握人物形象，而不是简单地进行人物的性格分析。通过细致地指导，帮助学生认真的绘制思维导图，更好地理解文本，把握人物形象。[2]

比如，教师可以让学生围绕“诸葛亮”来进行思维导图的绘制，首先带领学生回顾一下与诸葛亮有关的主要事件，从这些事件当中，我们可以看出诸葛亮的哪些性格特点，让学生将自己分析出的人物性格特点绘制在思维导图上。此外，诸葛亮所指挥的战役、诸葛亮所发生联系的其他人物等也可以用流程图或者树形图来表现出来，进而帮助学生理清人物关系。

2.2 加强学生之间的交流和互动，积极评价。在高中语文整本书阅读教学的过程当中，教师除了要求学生通过绘制思维导图来理清整个文本的结构之外，还要加强学生之间的交流和互动，通过集体评价的方式来帮助那些绘图能力和阅读效率较低的学生。

以“赵子龙单骑救主”的故事阅读为例，教师可以单独的抽出一节课的时间，让学生们仔细的阅读这一部分，以小组为单位进行思维导图绘制，最后上交给教师，由教师进行评价。在我们班的学生上交的思维导图当中，很多小组绘制的思维导图颜色分层特别明显，简洁大方，一目了然，他们还通过专用符号记录了这篇故事中出现的人物，人物出现的时间、地点以及人物的性格特点，整个导图非常的完整，即使没有读过这个故事的人也能够通过思维导图判断出来发生了什么事件。我还特意选出来几张优秀的思维导图进行课堂展示，然后让学生进行评价，取长补短。另外，我还把绘制思维导图作为学生的家庭作业，通过检查学生们的家庭作业，然后利用课上的时间进行评讲，让学生们自主的交流讨论，不断完善自身的思维导图。

2.3 利用思维导图来培养学生的迁移能力。在高中语文整本书阅读教学当中，除了将思维导图应用到课内文本的阅读教学之外，教师还可以让学生们将自己掌握的绘图方法应用到知识的复习和总结中，这样学生在阅读不同类型作品的时候，便能够自行的梳理文章的结构以及知识点。

在《三国演义》的整本书阅读学习当中，学生们通过反复的练习，能够将相关的词汇或者是内容对应到相应的故事情节以及知识脉络当中，进而掌握阅读的方法和技巧。高中生们通过一次又一次思维导图的绘制以及阅读练习，还能有效培养自身的迁移能力，合理的整合知识点，完成知识的迁移和运用。

总结语

综上所述，利用思维导图来进行高中语文整本书的阅读教学，能够推动新课程改革的发展进程，为高中语文教师们的阅读教学提供更多发展的可能性，从而提升阅读教学的效率。