小学道德与法治课堂有效教学的策略探析

包敖日格乐

(新疆喀什地区伽师县克孜勒苏乡第一小学 新疆 伽师 844300)

小学道德与法制是素质教育的主要内容，在教育教学中要充分利用这一课程对学生的生活学习习惯进行培养，在道德与法制教学中不仅仅是让学生习得相关的知识内容，更为重要的是要让学生养成良好的诚信观念、规则、纪律意识。小学阶段是学生人生发展的关键期，教师在这个过程当中要发挥引导作用，在潜移默化当中引导学生对知识理念进行学习。道德与法治的知识内容对于学生来说是属于隐性教育，学生在课程的学习当中不仅能够取得知识内容，更为重要的是能够促进学生的心理健康成长。要想更好的提升初中道德与法治教学的有效性，教师在教育教学中要遵循一定的原则，给予学生更多的自主空间，并将知识应用到实际生活当中，以此更好地提升教育教学效果。

1.当前小学道德与法治教学现状

随着素质教育理念的开展，学校在教育教学中也更加注重小学道德与法治这门课程，但是一些教师还是相对忽视这门课程的重要性。为此，在小学道德与法治教学中仅仅是简单的进行知识点的讲解，不能很好的激发学生进行学习的积极性和主动性，也不能塑造学生正确的人生价值观，不利于学生的身心健康发展。在教育教学中更多的表现教学思想滞后，采用机械灌输的教学方式，难以激发学生的学习兴趣。甚至会让学生在学习的过程当中产生厌烦情绪，最终教育教学效率不高。为此，在教育教学中教师要能够认识到教育教学中所存在的问题，并满足学生的需求来完善相应的教学模式。

2.小学道德与法治课堂有效教学的策略

2.1 应用体验式教学，激发兴趣爱好。小学道德与法制教学中，为了更好地提升教育教学效率，首先要注重开展体验式的教学方式，教学内容要更多的涵盖学生的生活实际，让学生以多种感官参与课程教学当中，发挥教师的引导作用，将课内知识和课外活动相互结合。在课堂学习当中可以通过角色扮演以及模仿的方式，感受其中的内心世界，并达到情感及思想层面的共鸣，真正的理解思想道德法治的相关知识内容。教师可以根据教学内容，开展角色扮演、模仿的教学活动，引导学生在情境当中进行模仿，激发学生的兴趣爱好。体验活动结束之后，教师还可以组织学生进行情感层面的分享,鼓励学生发表自己的看法或者是观点.教师需要做的是对学生进行适当的点拨，引导学生具备正确的道德价值观念，并转化为外在的行为，以此解决在实际生活当中所遇到的问题。

2.2 实施分层教学，因材施教。小学道德与法制教学中要能够认识到不同的学生个体对于知识的理解以及掌握会参加很大的差异，为了让学生能够更好地对道德与法治的内容，教师基于学生的兴趣认知以及基础分为不同的等级，根据学生不同差异，来设置教学目标、内容、评价方案，通过这种方式能够使得每个层次的学生都能够更好习得相关知识内容，提升教育教学质量。例如在学习《维护自身安全》的相关知识内容时，可以基于学生不同的分层来设计不同的任务，对于基础比较薄弱的学生来说只要教材需要掌握教材当中所提到的危险，以及相应的预防方式方法。而对于基础比较好的学生可以结合实际生活探索实际生活当中所存在的风险，并思考如何维护自身的安全。通过这种分层的教学方式可以使得每个学生都能够得到相应的提升，激发学生的学习兴趣，强化教育教学效率。

2.3 融入实际生活，丰富教学资源。小学道德与法制教学中要能够认识到理论知识资源往往来源于实际生活，并且最后也要运用到实际生活当中。为此，在课程教学中开展生化的教学方式显得尤为重要，由于小学生自身的理解能力相对有限，教师可以借助生活当中的事例，引导学生对知识进行理解，开展生活化的教学模式，引导学生健康成长。例如在学习《父母的难处》相关知识内容时，可以让学生了解家长在生活以及工作中都会遇到什么困难，引导学生更多的了解家长的辛苦，从而帮助家长做一些自己力所能及的事情，例如倒垃圾、做饭等。在放学之后还可以为学生布置为父母洗脚的拓展作业，让学生更多的体会到父母的辛苦，引导学生好好学习，成长为社会的有用的人才。通过开展生活化的教学模式，教育教学内容更加符合学生的生活实际，从而引导学生更加积极主动地参与到知识的学习当中。通过融入实际生活中的具体案例，给学生的学习更多的熟悉感，强化学生的学习积极性，将知识内容和自身生活实际相互结合，体会到知识内容对于自身的作用，将知识纳入到自身知识体系。

结语

小学道德与法制教学中要真正的体现学生的主体性，从实际进行出发，激发学生的积极主动性，将理论知识和生活实际相互结合，让学生更好地体会到思想政治学科本身所具有的作用和价值，并基于学生不同的认知以及基础进行分层，使得每个层次的学生都能够有所得体验到学习的乐趣。应该遵循因材施教的原则，采用分层的教学方式。在初中小学道德与法治教学中还要不断地探索相关的策略，以此更好的促进学生道德素养的提升。