利用线上教学促进整本书阅读

孙萌思达

(上海市打虎山路第一小学 上海 200092)

1.整本书阅读教学的现状分析

1.1 学生兴趣弱，阅读书目有限。现在是信息化时代，生活节奏很快，互联网的蓬勃发展导致学生时常被外界诱惑打扰，难以静下心来完成整本书的阅读；同时，整本书阅读的内容多、细又杂，学生在阅读过程中疲倦感的增加也会导致学生对阅读兴趣的减弱；在众多书籍中，学生“大海捞针”难以找到最适合自己阅读的书本，有些书籍难度较大不适合学生的心理发展水平，难以让学生走进书本。

1.2 学生年龄小，注意力不够集中。小学生年龄小，注意力集中时间短，在阅读的过程中无法从第一章开始认真阅读从而完整地阅读整本书。特别是低年级的整本书阅读中书中的插图往往会打扰学生的思路，有些学生只是寥寥看了几幅插图就阅读完了整本书。这就导致了整本书阅读在落地实践的过程中虎头蛇尾，且没有办法让学生聚焦文本。

2.在线进行整本书阅读活动的设计原则

2.1 以学生为主体。整本阅读开展的过程中必须将学生放在主体地位，教师组织在线阅读活动时，需要从多角度深入考量，精心的设计阅读任务、阅读计划、活动的规则等方面内容，通过形式多样的整本书阅读活动，对学生阅读的实际情况进行全面的了解，从而更好的展开过程性评价。

2.2 以参与为基础。在线展开整本书阅读活动的过程中要保证学生都能够积极参与其中，使学生能够带着饱满的热情参与到活动的状态中来。同时，教师要通过阅读任务的设计、阅读小组的建立、阅读心得的分享让学生提高对阅读活动的兴趣从而使得整本书阅读更好地实施下去。

2.3 以互动为准则。在线展开整本书阅读教学的过程中必须注重与学生之间的互动，使学生能够和新概念展开密切沟通，同时也要和书本内容相衔接，让学生与教师以及学习伙伴进行交流。

3.整本书阅读在线学习活动设计

在设计整本书阅读在线活动时，要做到具体问题具体分析，了解学生的身心特点，对于低年级的学生来说，主要以识字、写字为主，在整本书阅读活动开展的过程中，需要从学生的学习兴趣出发。而中高年级的学生要将阅读的重心转向阅读方法、写作方法中，积累更多地阅读经验。根据整本书阅读活动的过程来看，主主要包含阅读准备时期、阅读进行时期、阅读情况总结。

3.1 阅读准备。在阅读准备时，需要从多方面出发，全面考量，选择相应的数目。在确认读书书目时，可以结合统编版语文教材中《快乐读书吧》的内容来进行确定。

从上表中，不难看出对于低年级学生而言，由于认知发展水平、心理发展水平的原因，整本书阅读对于低年级学生来说难度较高。

对于整本书阅读篇目的选择，教师和学生可以紧扣教材主题，发挥学生的主体性作用，让学生依据主题、题材推荐书目，再由教师把关，学生再选择来确定。在对数目进行选择的时候，需要了解学生的阅读兴趣，根据学生的兴趣为立足点选择相应的书籍，使学生能够养成良好的阅读习惯。此外，在阅读准备时期，要明确阅读的具体目标、阅读任务等方面内容，同时可以根据学生的意愿对阅读小组进行分组，并与学生一起商定在线平台的选择。

3.2 阅读进行。阅读进行的过程中有三个步骤。首先，根据阅读计划出发学生能够独立自主的完成阅读的相关任务，在进行阅读的过程中，分析阅读任务中出现的各种各样的问题。同时在自主阅读的过程中，学生可以利用批注、笔记、思维导图等方式进行学习，也可以将这些内容上传与同学在线分享。其次，在阅读的进行中要在阅读小组中进行交流，学生也要根据教师提出的阅读思考内容进行回答。通过阅读小组为单位展开深度沟通与交流，在阅读内容中提炼一些有价值的信息，以小组为单位进行发言。通过这种形式的小组交流活动，使学生能够懂得倾听，真实的表达自己。而且在每次在阅读小组中承担的角色不同可以更好地培养学生的组织、沟通、合作能力。鼓励学生将自己的读后感向他人分享，在阅读结束后，可以以小组为单位进行活动成果展示。

3.3 阅读总结。阅读总结需要做到以下几点。

首先，要对让阅读小组进行自评和总结，可以在阅读小组中组织同学自评和互评，分享学习成果，并推选一位代表同学参加全班的交流。其次，教师可以在线上组织全班同学进行学习成果分享。小组之间互相评价，把自己有收获的地方进行交流，同时提出还存在的困后，可以在全班面前讨论。最后，教师可以对整本书阅读从作者情感、故事主要内容、表达手法，人物特征进行总结，这样才能使学生爱上整本书阅读。