慕课在高校体育教学中的运用策略①

余琴

(宁夏大学体育学院 宁夏银川 750021)

慕课就是一种大范围、开放式的在线学习教学课程，由主讲教师负责，可以支持大量的人员参加，视频授课、在线讲解、网上测评、学习者可以相互交流、相互评论的网络教育课程。慕课是传统教育和现在技术相结合形成的新型教学方式，给中国高等院校的教育教学带来新的发展机会。高等院校需要将慕课和传统教学教育模式相互融合，创建出新颖的教育课堂，实行线上线下交互式教育。

1 高校体育课程慕课设计的基本原则

1.1 利用多媒体呈现教材内容

利用多媒体形式把教材内容实行呈现，能够把枯燥、乏味、抽象、难以理解的教材知识转化成动态的视频动画，能够为大学生带来更为形象、直观的体会，有助于推动体育教育活动的顺利实行。一般情况下，将许多微课一同创建成完整具体的慕课形式，并且每一个微课中所相关的教育内容均可根据教育大纲提出的要求制定，但是为了强化教学课件的有趣性与丰富性，可把体育教材中的相关内容利用多媒体的形式实行呈现与教授，此种数字化、信息化的教学方式能够加大课堂学习体育知识的趣味性，亦可把与体育知识点有关的比赛视频与训练视频引进到课堂学习中，根据慢放、重复放与回放等多种方式，对体育运动技术难点实行细讲和精讲，从而使大学生能够更好地认识并掌握体育运动技能。与此同时，利用慕课中所具有的点评测试系统，能对大学生掌握运动技能的总体状况实行评判，再利用多媒体现代科学技术实行全面输出，进而充分发挥慕课身为辅助教育形式的优势和作用，提升体育课堂教育成效与教育质量。

1.2 合理选取运动技能要点和知识点

体育运动技能的选取是对高校大学生学习成效与学习质量形成影响的主要因素，根据教育大纲所提出的要求与体育教育现实状况，根据不同的体育技能点实行排序，并且不用严格遵守专业竞技体育所具有的训练形式实行排序。与此同时，慕课的制作亦需要全面考虑到大学生的学习兴趣，给予大学生自主、独立学习探究的空间，进行灵活合理设计，才可充分激发大学生学习体育知识的自主性和兴趣，而且获得最佳的学习成效。故而，体育教师需要对体育课程中所有的体育技能点具备综合认识与掌握，而且可以深入了解大学生的学习思维及学习习惯，可以在慕课制作过程中更好地掌握教育难度和对学生进行正确引导，协助其迅速寻找到符合自身需求的学习方式，推动教学质量长效、大幅度提高。例如，在篮球教育教学中，诸多女同学对于篮球缺少相应的认知，只有极少的学生接触过篮球并且参加过相关篮球训练，但是传统的篮球课程教育一般是从最基础的运球与传球等体育技能开始教授，大学生需要多次实行练习，难以对学习成效做出最正确、最客观的评判，进而会大大影响学生的学习兴趣。利用慕课教学形式，能够对篮球正面投篮及运球的课程进行学习，在这一训练进程中，学生能够在不知不觉中培育出运球以及投篮的灵活手感，并且和其他学生协作练习，加强体育练习的有趣性，有助于充分激发学生学习体育运动的自主性和积极性。

2 慕课在高校体育教学中存在的问题

2.1 缺少教学针对性

因材施教是在体育教育过程中必须要遵守的重要原则，体育教师要按照学生的身体状态与体能素质、专业技术根基、专项理论知识、个性心理特质、沟通和思维能力，与现实中的设施、环境、器具、空间等客观条件相结合，设置与之相对应的教育内容、教育形式、教育目标、教育手段，设计合适的运动力度、运动时间、运动量和运动负荷，并且要根据学生现实的练习情况进行改正调整。由于慕课具有规模庞大和在线性的特点，体育教师难以针对学习者的实践操作技能和学习情况实行调节。

2.2 实际教学成果未得到客观评价和及时反馈

在当前的高等院校体育慕课教育教学过程中，只通过课上讨论和课下作业等形式实行考查和评价，是远远不够的。学生对学习到的技能掌握状况和身体素养等多方面都存有不同的差距，体育教师只有在社会实践教育教学的过程中，才可以发现这些问题。慕课是一种开放性的在线教学课程，与原有的面对面教学有所不同，因此，不能够对学生的现实学习成效实行跟踪反馈和评价[1]。

2.3 体育慕课教学资源短缺

目前，慕课在中国依旧处于发展时期，特别是在大学体育教育教学方面慕课仅是刚刚开始，与之有关的教育教学内容十分稀缺。根据对我国多个代表网站的调查发现，一部分网站忽视了对中国体育慕课在线教学的重视。在这些网站设置的课程基本都是体育产业、体育竞赛等方面的内容，高等院校中的体育慕课教育教学课程在这些网站中少之又少。

3 慕课在高校体育教学中的应用的措施

3.1 增加宣传力度并更新师生教学理念

思想观念决定行动行为，不同的教育学思想观念，一定会形成相应的教学行动行为。众多高等院校体育教师长时间沉浸在原有的体育教育氛围中，已然生成一套死板固定的教育思想观念和教育方法，但是这样的教学观念不能适应“多媒体信息”时代的教育需求，如若开始利用慕课课程教育方式，就会冲破教师、学生与原有教学氛围的平衡状态，这就需要教师和学生从自身主动变换教育思想观念。故此，这就要求有关教育领导组织和学校不断增强体育慕课教育方式的宣传力度，推动所有教师和学生能够迅速、正确地了解与认识体育慕课教育方式，加快推动教师和学生原有思想观念向信息化、网络化、现代化教学思想观念进行变换。可以全面运用高等院校的宣传平台，在新媒体网络平台上，不断加大对体育慕课教学方式的宣传，积极推广和提倡体育慕课学习方式，从而在整个校园创造出良好的学习环境[2]。

3.2 增大培训力度并提升角色信息素质

体育慕课教育与传统教学相融合形成的新型教学方式，给高等院校体育教育带来发展同时也带来极大的冲击。这种新型教学方式把教授专业理论知识放在课堂以外，而把问题的探讨放在课堂教育过程中，从而在不知不觉中对高等院校体育教师本身专业知识的储蓄和信息素质提出了更高的要求。“多媒体”背景下的体育任职教师，不但需要具有牢固的体育专业理论知识和技术，还要拥有运用各类先进互联网技术进行体育教育的能力和自信。一方面，体育任职教师必须要自主扩大自身的知识储蓄和信息素质，根据多媒体自主进行学习，来培育自身解析、获取、生产信息的能力。另一方面，要不断提升体育任职教师慕课课程设计技能，根据多种多样的学习形式，培育体育任职教师提升慕课视频设计的水平，从而高效提升体育慕课的教育成果[3]。

3.3 建立精品体育慕课来满足社会多元化需求

慕课在线教学的主要之处就是可以能够满足个人和社会的多样化需要，在保障体育慕课课程自身的学习便捷和受众区域广阔的同时，还需要创造出具备多样性且精品的体育慕课教育教学资源，进而建造出新的学习形式，建造新的课程体制，创建新的教育模式，才能够全面满足不同阶层体育慕课学习人员的心理需求和教育教学。与此同时，体育慕课的教学内容必须要跟上时代发展的步伐，才可以更好地满足体育学习人员自身的体育专业知识和今后发展的需要，进而赋予体育慕课社会实践的运用价值，从而让体育慕课这一课程拥有时代感和生命力[4]。

4 结语

慕课和原有的教学方式相结合的模式可以更大程度地反映目前高等大学诸多方面教育变革的成效。慕课作为其中一种有效、合理、科学的教育方式，不能完全取代原有课堂教育教学，但能够提供相应教学变革的机会。高等院校要把握好这些契机，为学校的体育变革做好准备，在各领域方面实行慕课课程的教学变革。