后疫情时代高校体育课堂“双线混融”教学模式探索①——以羽毛球教学为例

李伟国 庞锋华

(1.肇庆学院体育与健康学院 广东肇庆 526061；2.化州市第三中学 广东化州 525100)

“双线混融”是线上和线下双线教学相互“融合”或“融通”，所谓“融”，即“交融”，指的是线上教学与线下教学“你中有我”“我中有你”，愈发凸显混融中的“共生”，走向 “融通思维”[1]。在后疫情时代背景下，构建高校体育课堂“双线混融”教学模式是新时代教学发展的基本态势，更能为教育对象在面对各种突发情况时可以方便、快捷、共时地学习提供灵活的学习空间。与传统体育课堂上“面对面”或“线上教学+线下教学”的“加法思维”授课方式不同，在双线混融教学模式下，体育教师可以通过线上人工智能技术手段和线下实践教学手段结合，提高信息交互的效率，将传统教育资源与新型人工智能平台教育资源深度混融到一起，实现与学生“线上线下”“家内家外”“校内校外”双线混融学习手段的有效对接，以实现混融性的良好教学效果。

1 高校体育课“双线混融”教学模式的应用价值

1.1 提高高校体育课教学效率

羽毛球教学主要以实践课为主，理论为辅，传统的教学模式以面对面教学为主、多媒体技术为辅，所以，在羽毛球球教学上主要体现的是小技术，比如：网前小球的放、勾、搓、推、扑等，很多时候在家里、校外、线上等地方都可以学习。随着人工智能时代的到来，加之社会突发情况，羽毛球教师可以通过双线混融式教学模式，使得师生间教与学的互动更方便，更能够将学生无论在线上线下、家内家外、校内校外的混融学习空间有效利用起来。特别在后疫情时代，开展空间化的双线混融教学模式，更能促进羽毛球教学的灵活性、便捷性，使学生更加快捷地学习。因此，疫情后，双线混融式教学互动效率更高，效果更好，在很大程度上丰富了沟通与学习渠道，因此，教学效率也会更高。

1.2 契合大学生空间化学习需求

羽毛球技术教学是有一定场地要求的，比如步伐、实战学习等技术，需要有一定的场地空间才能保证学生学习需求得到有效满足，在实践中构建双线混融式教学模式，对大数据技术进行有效应用，使得教与学互动交流变得更容易，更好地满足部分学校因缺乏场地因素而不排羽毛球课的现象，而且能更好地把握羽毛球课学情，发现学生在羽毛球理论知识方面所存在的欠缺，可以保证在第一时间内纠正技术动作学习错误，向学生传递规范的教学动作，有效契合了大学生的空间化学习需求。

1.3 培养大学生的自主学习能力

羽毛球运动技术的学习需要学生主动、自觉。在教学课堂上的学习只能让学生了解技术动作，羽毛球技术学习更多要求巩固和掌握环节，这部分的学习要求学生的自主学习能力要足够强。在校内课堂中，学生可以获得教师很好的指导，还可以在校外或家里等空间环境下获得线上指导，学生可以对学习环境资源进行自主选择，实现相应自主学习方案的制订，培养出优秀的练习习惯，更加主动地去学习羽毛球技术，学习需求得到有效满足。

2 后疫情时代高校体育课堂“双线混融”教学模式的构建策略

2.1 羽毛球教学素材“双线混融”式呈现

在高校羽毛球课堂双线混融教学模式的构建中，羽毛球教学根据每一次课的内容安排，所需的场地要求不同，比如教学击打高远挥拍等动作时，只需要一个小空间即可，但在教学步伐或配合多球练习时则需要场地要求。所以，在羽毛球课堂教学时，需要应用图文教学资源，大数据平台资源也是不可或缺的，将羽毛球教材等素材融合大数据平台进行数据化形式的呈现。采用这种教学方式，让学生可以自主对羽毛球学习资源进行搜索，而从羽毛球教师的角度来说，只需要相对更短的时间就可以准备好课堂教学资料，效率更高，同时也提供了丰富的羽毛球教学资源，更能为学生在学习羽毛球知识时，可以做到自主学习和主题性学习其他体育知识奠定良好的基础。

2.2 羽毛球教学方法的“双线混融”式运用

由于羽毛球课以实践为主，以动作示范、讲解、纠正为一体，所以羽毛球教师需要重视线下教学方法的应用，自己主动向学生讲解羽毛球技术动作，对学生错误的技术动作进行积极的纠正。在这一过程中，羽毛球教师积累了丰富的教学经验，这些都是十分宝贵的财富。羽毛球教学方法可以真正地实现双线混融式运用。羽毛球教师此时可以充分考虑学生的羽毛球知识学习偏好，基于大数据平台，将双线混融智能化的教学方法应用到课堂教学中，这使得教学互动效率显著的提高，使得传统教学模式被彻底的改变[2]。羽毛球教师在对教学方法进行选择的时候，可以结合学生的学习进度等多种因素，组织一些更能提高学生学习羽毛球兴趣的教学活动，比如一些与羽毛球运动有关的游戏，以巩固学生学习羽毛球的知识，更好地发展学生对羽毛球技术动作掌握的思维。

2.3 羽毛球教学评价的“双线混融”式开展

羽毛球教学评价的双线混融式开展，要构建学生参与学习结果性评价和教师授课质量相结合的融合性评价体系。后疫情时代羽毛球课程“双线混融”式教学模式在考核评价上，改变了传统的羽毛球教学主要的一次性考试模式。首先，要让所学课程学生充分参与考核评价，考核评价包含平时、期末、过程性与结果性综合评价，以学生在线上或线下的具体情况作为评价指标，如以自主评价、相互评价等双线混融方式来检验学生的学习成果；其次，对教师授课质量和缺点的评价也需要学生及时进行反馈，学生对教师的教学质量评价时，结合双线混融模式进行评价，做到每一位学生都有参与评价的权利，做到全面性评价；最后，无论是学生考核评价还是教师教学质量评价，需要在形成性评价的基础之上有效结合终结性评价，从而更加细致地记录学生的学习过程及学生在学习阶段的具体表现，同时也可以细致记录教师的教学效果，在条件允许的情况下构建智能化电子档案，这对于教师整体评价能提供很好的支持。

2.4 优化羽毛球课堂“双线混融”式教学的环境氛围

高校羽毛球教学需要良好的教学环境和氛围，大部分高校的羽毛球教学都因场地不足和“满堂灌”教学方式，导致没能更好地提高教学环境和氛围。因此对智能化教学环境进行优化，构建良好的教学氛围，这些都是高校工作的重中之重，高校需要筹集资源去构建大数据学习平台，特别是在突发情况下予以保障，比如在羽毛球教学上，既可以保障高校羽毛球教学双线混融式教学的高效、快捷开展，学生随时随地学习，又能更好地改变高校枯燥的“满堂灌”教学，让双线混融式教学资源可以得到更好的利用，有利于让双线混融式教学真正应用到羽毛球教学中去，更好地为高校教学营造出有特色、灵活的双线混融式教学环境和氛围。

3 后疫情时代“双线混融”教学模式在高校体育教学中的实际应用

3.1 羽毛球教学课前准备阶段的教学应用

羽毛球教学主要有动作示范、动作讲解、分组练习、动作纠正等环节所构成，因此，在羽毛球教学的课前准备阶段，教师可以根据教学大纲和教学目标，结合学科教材内容建立课前准备教学资源数据库，主要是使学生在课前能更快速搜索到准备学的教学资源，让学生提前了解接下来学的内容，并模仿学习动作，能更方便、快捷引导和服务学生开展课前准备阶段，实现线混融教学环境的有效构建。对于羽毛球教师来讲，其在平时需要全面整理学科相关的教学材料，进而实现向教学数据库平台的有序上传，方便学生快速线上注册并登陆教学数据库平台找到所学内容模块，每一位学生都有自己的个人中心，可以查看上课时间与内容要求，提前准备提示，通过动作模仿与感官视角的理解，对动作的疑惑应提前记录，待后期课堂会更加有针对性，这样学生能更快速地接触到新的知识内容。此外，对于学生准备阶段的效果情况，羽毛球教师还可以通过数据库手段进行智能化检验，教师的后台会记录学生在准备阶段的情况，学生在学习过程中碰到了一些比较棘手的问题，这些问题是可以通过数据库的个人中心来展开反馈的，这样的双线混融式课前准备阶段为学生课上学习羽毛球知识提供质量保障。

3.2 羽毛球教学课中学习阶段的应用

羽毛球教学课中学习阶段是羽毛球教学的重要阶段，也是学生学习知识内容的必要环节，因此，课中学习阶段是高校羽毛球双线混融式教学模式构建和应用的不可或缺的阶段。在课前混融式准备阶段，学生已经初步了解到课堂教学目标，初步熟悉教学所涉及的内容，同时也了解到教学中的重难点所在，学习能力好的学生会大致掌握基本的动作要领。所以，在此基础上，羽毛球老师在进行授课时要全面了解学生的课前准备阶段的情况，这样才能够对重难点更好地把握，使得知识的教学可以得到真正的延伸及巩固，而从学生的角度来说，这有利于进一步发展学生羽毛球动作思维。首先，羽毛球老师需要提高对大数据平台的重视程度，基于该平台对羽毛球动作作视频示范以及将动作要领进行快速讲解，对教学内容的重难点进行重点剖析，以最通俗易懂的、接近生活习惯动作的表达技巧生动形象地分步剖析动作要领，加以一些提问或测试环节来检验学生课前准备阶段掌握动作的具体情况，也可以检验学生在该阶段理解动作方面的能力。其次，对于羽毛球老师来讲，其可以通过双线混融模式将在不同环境的学生划分若干小组进行分组练习，通过大数据平台创设合作学习情境，更好地促进学生对羽毛球动作知识的掌握，学习互动，培养团队合作精神，将纠正错误动作作为重点环节，从而达到动作的灵活运用。再次，羽毛球老师应进一步分析动作的各个环节，引导学生对动作的知识结构进行总结，加之课后练习安排一些相关的辅助练习及提出达成要求的任务进行双线混融的方式自主练习，并鼓励学生要进行课后动作的巩固练习。

3.3 羽毛球教学课后巩固阶段的应用

羽毛球教学课后巩固阶段往往是动作掌握的重要阶段，由于在课堂教学的时间是有限的，课堂教学阶段教师只能对知识的重难点进行剖析及对动作纠正进行再深化。因此，在羽毛球教学中，课后巩固阶段构建双线混融式教学模式显得尤为重要。在培养大学生身体综合素质的过程中，需要经过很多环节及过程，此时大学生必须要反复记忆现有的知识内容，同时还需要对这些内容进行不断巩固练习[2]，所以，羽毛球教学课后巩固阶段的双线混融式既能够让学生采用传统训练模式，同时也可以充分发挥数据库模块的作用，先理解动作要点再进行线下的自主练习，这样更好地引导学生进行双线混融模式的课后巩固练习，双线混融模式主要针对课后动作练习，不如示范、讲解、错误纠正、徒手练习环节等方面在双线混融模式下能更加快速便捷地呈现出来，学生可以根据自身不足的环节进行内容挑选，这样便会更加有针对性地复习掌握动作，最终形成动作的惯性呈现。

4 结语

突发的疫情不仅带给社会中每一位公民的危机和不便，也对社会中基础教育的发展带来不利影响，因此，常态化防控是每一位公民应尽的责任。突发的疫情也同样给高校体育教学带来严重影响，受疫情的影响，在后疫情常态化防控时代我国的高校体育教学发展将面临新的挑战。构建高校体育课堂“双线混融”教学模式是新时代教学发展的基本态势，更能为教育对象在面对各种突发情况时可以方便、快捷、共时地学习提供灵活的学习空间。高校体育课堂“双线混融”模式在高校体育课堂中的实际应用呈现出新时代智能教育与实践教学混融形成高校体育教学新体系。