创意，美术教学的“活水之源”

顾晓燕

美术能够带给人们直观的视觉体验，让人们在丰富的色彩世界中感受到独特的美。然而，传统美术课程的教学方式并不利于学生发散思维，也不利于学生进行创新设计，以至于学生在美术课堂上犹如冰冷的机器，无法基于自身的独特思维创造出更具新意的美术作品。所以，为了让美术课堂“活”起来，引导学生突破传统临摹式的学习方式，教师应激励学生进行艺术创作，以便学生在自由成长中，逐步形成创新型的人才。

一、打造合作平台，促进思维碰撞

每一个学生的思维都是独特的，但也是局限的，当教师为学生设定了创作的任务后，学生会根据自己的美术素养和生活经验，产生自己的想法，然而，这一想法往往是不健全的，拥有许多可以改进和丰富的地方。所以，美术教师可以根据学生的性格特点、美术素养等，为学生搭建合作交流的平台，引导每个学生阐述自己的创造性想法，并倾听同伴的意见，以便在相互交换想法中进行思维的碰撞，不断擦出新的火花。

以《各种各样的鞋》这一课的教学来说，每个学生的生活经验不同，见过鞋的样式和种类也不相同，教师就可以基于这一背景为学生创建相互交流的平台，让学生在合作中迸发新的想法。在课堂上，教师先为学生简单介绍有关鞋的文化、种类和作用等内容，让学生了解鞋的创意和制作过程，随后，教师为学生展示一些鞋子的图片，并为学生提出“如果让你来设计鞋子，你会怎么进行设计呢？”的问题，使得学生陷入深思，并根据自己的生活经验初步形成创意想法。紧接着，结合学生的性格特点，以及学生的艺术表现能力等，教师为学生进行分组，让学生拥有进行相互交流的平台。在小组中，学生将自己的创新设计想法告知同伴，并聆听同伴的观点，能够将不同的想法进行汇总和整理，萌生更多新颖的想法，从而创造出更多样式各异、色彩各异的鞋子。

可以看出，教师为学生搭建合作交流的平台，能够让学生走出自己的局限思维，接触到更多新奇的想法，从而在不断进行思维碰撞中，擦出新的火花，设计出更具新意的鞋子。

二、拓展学习资源，激发创新意识

美术课程的存在不单单是为了教给学生基础美术知识，同时包含调节学生枯燥的生活，让学生可以从多方面理解艺术的内涵。然而，教材中仅有的内容很难满足这一要求，因此，在美术课程的教学中培养学生的创新意识时，教师也应当主动地丰富学生的学习资源，为学生引入多样化的趣味内容，使学生可以从自己感兴趣的内容出发，添加自己喜欢的元素，以便达到创新设计的效果。

比如，在教授《拟人化的动漫形象》这一课时，教师就可以将学生熟悉的动漫形象引入课堂中，激发学生进行创意设计的动力。在实际引导学生进行创意设计前，教师先为学生讲解拟人化动漫形象的特点，引导学生初步认识拟人化动漫形象的创作方法。随后，教师使用多媒体技术为学生展示“保卫萝卜”“小猪佩奇”等动漫形象，让学生分析这些动漫形象与萝卜、小猪之间的关系。紧接着，教师让学生对自己身边的物品进行拟人化的设计，引导学生为书包、铅笔盒、课本等生活资源添加上眼睛、鼻子、嘴巴、表情等，使得这些实物都形成拟人化的动漫形象。在学生设计后，教师再让学生谈谈哪幅作品最具创意，以及如何对设计的形象进行改进，使其更加逼真，以便学生在修改创意设计的作品中，将拟人化动漫形象的情绪表达得更到位。

动漫对小学生有着极高的吸引力，在教师为学生展示了一些常见的动漫形象后，再引导学生进行动漫形象的自主设计，能够有效地激发学生进行创意设计的动力，使得学生在将物品进行拟人设计中不断实现创新意识的发展。

三、尊重独特想法，注重个性发展

在对学生进行创新意识的培养时，教师也应当认识到学生个性思维的可贵性，适当地转变自身的教育思想，彰显学生的个性想法，让学生真正地成为课堂的主角。同时，美术学科从本质上来讲也是一门注重挖掘个性的学科，因此，在展开美术课程的教与学活动时，教师也应当采用因材施教的方式，全面激发学生的创新意识，引导学生从自身个性思维出发彰显自身的创新潜能，帮助学生打造属于个人的独特创新空间。

例如，在《家乡的老房子》这一课中，教师就可以尊重每个学生的独特想法，引导学生展现个人的创新设计。学生与学生的家乡存在差异，而家乡的老房子也各有千秋，在课堂上，教师可以先引导学生将自己家乡的老房子画出来，为之后进行创意设计奠定基础。在学生绘制完毕后，教师倾听每个学生的介绍，更为细致地了解学生家乡老房子的特点。之后，教师向学生倡议“时代在进步，我们家乡的老房子也应当进行翻新，如果让你来改造家乡的老房子，你想怎么做呢？”，引导学生主动地围绕家乡的老房子进行创新设计，为家乡老房子增添自己的想法。在倾听了学生个性化的想法后，教师尊重每个学生的创新设计，并让学生进行绘画，使得学生在呈现自己的创新设计中获得成就感，更积极地发散自己的思维。

显而易见，教师尊重每个学生的想法，引导每个学生挖掘自身的创新潜能进行艺术品的设计，能够助力学生创新思维的发展，让学生实现个性化创新意识的生成。

总而言之，在美术课程的教学中对学生进行创新意识的培养是十分重要的，因此，在实际进行美术内容的教学时，教师也应当主动地转变传统观念，丰富课程的教学内容，尊重学生的个性思维，以便学生在打破思维局限中不断地发展创新意识。