戏剧教学在小学英语课堂中的开展途径研究

张月英

戏剧教学又称教育戏剧，是把戏剧元素融入教学中，关键在于“教育”，并非“戏剧”，是对分角色朗读的改进和升级。在小学英语课堂教学中，教师需积极引用戏剧教学，为学生提供更多开口讲英语和表现个人能力的机会，使其在戏剧表演中更好的思考、表达与感知英语语言，将英语课堂变得更为深入、灵动与有趣，提高他们的口语交际与知识运用能力。

一、巧妙利用教材内容，组织学生表演戏剧

在小学英语课堂教学中，为有效开展戏剧教学，教师需依托于固有的教材内容，以此为基础组织学生以戏剧的形式表演课文，当然并非纯粹的分角色朗读，而是要模仿英语的语调、语气和读音，培养他们的英语语感。对此，小学英语教师在日常教学中，需认真分析与研究教材中的对话、篇章等文本性内容，通过播放录音或示范朗读为学生带来标准的英语发音，使其模仿戏剧分组、分角色表演课文，同时通过角色互换让他们拥有均等的表演机会。

例如，在实施《The king’s new clothes》教学时，本单元课文是著名的童话故事《皇帝的新装》，教师先播放Story time和Fun time两个部分的录音，带领学生快速浏览课文，注意关键词“long long ago”是一般过去时的标志之一，使其通过整体阅读了解故事情节，标出文中出现的规则动词的过去式，让他们自主感知找出同原形的区别，了解故事大意的同时初步感知一般过去时。接着，教师把两个部分的内容当作戏剧表演剧本，指导学生适当改动Story time部分，以对话形式呈现，使其在小组内分别轮流扮演King、Man1、Man2、Boy的角色，其他同学则充当观众，配合“People”的台词，为其提供公平的开口讲话机会，要模仿录音用正确的语气来表演，学会揣摩人物性格。

二、精心设计戏剧游戏，构建趣味英语课堂

在小学英语课程教学中开展戏剧教学时，并非一定要完整的表演一个剧本，提取部分戏剧元素也可以，最为典型的就是动作、声音和表情方面的表演，这为英语教学指明新的方向与思路。小学英语教师在具体的课堂教学实践中，可以围绕所授内容精心设计具有表演性质的戏剧游戏，像词组闪现、绕口令、动作或声音模仿等，引领学生在游戏中通过肢体动作、声音或表情来表达，改善他们的记忆程度，构建趣味性课堂，真正实现寓教于乐的目的。

比如，在学习《I can play basketball》过程中，本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动，而体育运动往往能够通过动作表演来呈现，这为戏剧教学的开展提供良好契机。教师可以设计一个“动作表演”类的戏剧游戏，自己做好示范性表演，谈话导入：I can play basketball(做拍篮球的动作)。Can you play basketball？引领学生根据表演猜测出“basketball”的含义，使其结合个人真实情况回答“Yes，I can”或“No，I can’t”，运用同样的方法带领他们学习football、jump、skate和swim等运动类词汇。接着，教师继续借助戏剧有戏，要求学生根据出示的单词表演出相应动作，增加run、play tennis、sing、dance、draw等，同时用句型“I can …”描述自己会做的事情，使其思维始终处于活跃状态。

三、小组创作戏剧剧本，发展学生学习能力

在小学英语课堂教学中开展戏剧教学时，教师需明确学生的主体地位，尽量将表演的机会交给他们，使其充分展现个人能力与优势，创新英语知识的学习形式，收获更多乐趣，以及相应的英语知识和技能。要想进一步扩大戏剧教学的功能，小学英语教师可以将班内学生划分成多个学习小组，坚持同组异质、组间同质的原则，在组长带领下将课文改编或编创成戏剧剧本，并准备相应的道具，使其充分发挥想象能力，让他们在表演中深度理解文本。

以《The lion and the mouse》教学为例，本单元Story time讲述的是一只强壮的狮子与一只弱小的老鼠之间的故事，双方关系由敌对转变成朋友。教师可把Fun time部分整合其中，组织学生以小组为单位，结合课文与插图创作戏剧剧本，让他们分别扮演lion与mouse的角色表演。为帮助学生理解故事中蕴涵的道理，教师将戏剧分为三个场景，第一个是狮子与老鼠初次见面，第二个是老鼠帮助狮子从捕网中逃出，第三个是再次相遇。针对不同场景，要求他们设计不同台词，且分角色表演出来，使其深化理解角色，懂得人与人之间应该互相帮助。随后教师引导学生摆脱文本框架，组织他们在合作中改编狮子与老鼠的故事，同样以戏剧形式表演出来。

四、选择课外英语戏剧，拓展学生知识视野

在新课程改革背景下，新颖、个性的教学方法层出不穷，明确规定各个阶段、各个学科的教学要求不同，其中小学英语教学以培养兴趣和巩固基础为主，教学内容不能仅仅局限于教材，适当拓展教学空间已是大势所趋。在小学英语课堂教学中开展戏剧教学时，教师可围绕教学主题合理地选择一些适合小学

生表演的课外英语戏剧，或者是歌剧、改编绘本故事，为其提供更多的表演和口语训练机会，拓展他们的知识视野，有利于对课内知识的掌握。

举个例子，在《Cinderella》教学中，本单元围绕“灰姑娘”的童话故事展开话题，其中Story time部分本身就是剧本形式，教师可以组织学生当作戏剧来学习，分别扮演文中的各个角色，使其体会各个角色的形象与特征，以理解为基础有感情地朗读与合作表演故事，让他们感悟出真善美的真谛。在课外学习环节，教师可以为学生推荐一些简单的童话故事来阅读，像《Grimm’s Fairy Tales》和《Andersen’s Fairy Tales》中的经典名作，通过互联网平台搜集其中的剧本，指导他们以戏剧形式表演故事，甚至可以举办比赛，如：《Little Red Riding Hood》《Thumbelina》《The Ugly Duckling》《Snow White》《The Little Mermaid》等。如此，让学生了解西方文化中更多的经典故事，锻炼他们的英语表达能力。

五、总结

在小学英语教学课堂教学实践中开展戏剧教学，是对传统教学的突破，教师需结合小学生的身心特点与教学需求灵活设计戏剧教学，为其提供一个表演的平台展现自我，让他们充分体会到英语语言的魅力，掌握更多表达技巧。