新媒体下小学数学课堂中劳动教育实践的渗透研究

沈碧莹

随着课程改革的不断推进，素质教育越来越受到重视，国家对小学生劳动教育提出了新的要求，而新媒体也逐渐走入教学领域，在小学数学课堂中，教师应抓住小学数学学科特点，适时运用劳动教育机会，通过巧设教学方案，将劳动教育逐渐融入新媒体技术中，不仅能够提升学生的劳动意识，还能培养学生数学素养，提高学生整体素质，取得良好的教学效果。

一、新媒体与劳动教育相结合，提高学生创新意识

新课标下劳动教育和新媒体都具有非常重要的作用，新媒体可以带给学生全新的课堂体验，劳动教育可以培养学生的勤劳意识。在小学数学教学过程中，如果教师通过新媒体逐渐渗透劳动教育，将改变传统观念中“学习为大”的教育理念，让学生认识到劳动教育有助于更好地学习数学知识，培养学生的劳动意识，引导学生通过劳动教育进行思维创新，逐渐培养学生的创新意识。

例如，在教学《长方形周长》一课中，教师通过PPT为学生展示了一块结满了苹果、梨等水果的果园，主人准备在周围围上栅栏，果园长100米，宽60米，留出5米出入口，你准备买多少米栅栏？为了方便学生理解，在PPT为学生展示了果园平面示意图，学生给出不同计算方法，学生1：将果园四条边分别相加后减去5米；学生2：按照长方形周长公式计算，再减去5米；还有其他计算方法吗？学生3提出：先算出不带出入口的三面长度，再量出出入扣两边栅栏长度，即可得出栅栏周长。

上述案例，教师通过多媒体为学生展示了在围栅栏过程中的数学智慧，引导学生在劳动中体会数学的价值，让学生认识到数学和劳动是息息相关的，鼓励学生发挥自己想象，培养了学生的创新意识。

二、新媒体与劳动教育相结合，提升学生数学素养

课堂教育是实施劳动教育的重要渠道，多媒体教学可以帮助教师更好地实现劳动教育。通过劳动教育可以培养学生劳动光荣的思想，改变传统教学观念中“只要掌握文化知识，考上好大学就行”的教育理念，教师在小学数学课堂中借助新媒体进行劳动教育，拓宽了劳动教育的渠道，让数学课堂更加丰富多彩，让学生认识到生活中的点点滴滴都凝结着人们劳动的结晶，培养学生劳动意识，提升学生数学素养。

例如，在教学《植树问题》一课中，教师首先为学生播放了一段茂密的树林，一群正在忙碌的农民，教师提出：植树节马上到了，学校组织我们班去操场植树，操场长50米，每隔5米栽一棵榕树，两边都要栽，需要栽多少棵？很多学生直接用50÷5=10棵，教师在多媒体上为学生展示了栽树的过程，从0米开始，每隔5米栽一棵，学生随着老师的视频计数，发现一共栽了11棵。教师又提出，如果两端都不栽，一共栽多少棵？随着多媒体的演示，学生发现一共是9棵，那么一端栽另一端不栽呢？学生通过老师不断演示找到了植树问题的规律。

上述案例，教师通过新媒体展示，让学生将抽象枯燥的知识变得更加生动具体，学生也意识到在劳动教育中包含着很多的数学知识，培养了学生分析问题的能力，提升了学生的数学素养。

三、新媒体与劳动教育相结合，提高学生应用意识

当今的教育提倡全面实施素质教育，劳动教育已经被提上日程，但劳动教育始终是教育中的薄弱环节，这和教师在教学过程中采取的教学措施有很大关系，单纯的劳动学生难以接受，纯理论的讲解学生很难理解，因此，教师可以将劳动教育和新媒体相融合，通过新媒体展示劳动教育的重要性，认识到学习数学可以应用到生活实践中，提升学生的应用意识。

例如，在教学《比的意义和性质》一课后，教师在大屏幕上为学生展示了一片农场，农民正在辛勤耕种，农场一共10公顷，其中玉米7公顷，大豆3公顷，玉米和大豆分别占几分之几？学生根据分数基本性质得出玉米占7/10，大豆占3/10，那么玉米和大豆播种之比是多少呢？教师再次利用大屏幕为学生直观地展示了平面图，并且将10公顷土地平均分为10份，其中玉米和大豆分别用不同的图案来表示，学生清晰地发现两种农作物之比为7：3，教师让学生换一种思路，如果总共10公顷，玉米和大豆之比为7：3，它们分别是多少公顷？在教师不断演示中，学生巩固了比的知识。

上述案例，学生通过教师演示直观感受到了知识的形成过程，并且认识到数学知识可以应用到劳动中，激发了学生尊重劳动人民，热爱劳动的情感，培养了学生的应用意识。

总之，在数学课堂中通过多媒体进行劳动教育，能够弥补传统“说教式教学”的缺点，让学生既能深切地体会到劳动成果的来之不易，也能培养学生热爱劳动的优良品质。