高中数学教学中翻转课堂的应用

王玲

【摘要】通过翻转课堂的教学模式有效地系统衔接了教育课堂内外，对于培养和激发学生的自主学习能动性，提升学生的学习兴趣，促进学生的自主综合学习，发展学生的核心文化素养具有重大的推动作用和意义。本文就高中数学教学中的翻转课堂的应用进行探讨，分析课堂教学过程中，翻转课堂的有效应用策略。

【关键词】高中数学;翻转课堂;应用策略

引言：数学作为一门高中阶段的基础和必修学科，其本身的知识结构体系完整，所涉及的内容也比较多，学生对于理解它们看起来并不是那么简单。随着高中教育信息化的不断深入和发展，当前在高中数学的教学中，教师不仅需要在课堂上给学生详细地讲解所有的知识，更需要充分地依托信息化的技术给学生提供更优质的教育资源，让学生能够在课堂内外都有能够顺利地开展自己的学习。

1.翻转课堂教学模式内涵解读

在翻转式的课堂教学模式之下，师生之间可以同时进行多个学习阶段的互动式学习和混合式学习。萨姆斯将翻转课堂定义为：能够促进学生从一个小组的学习空间逐渐移动到个别学习的空间，把每一个学习空间都改造成一个动态、互动的学习情景和环境，实现了教师引领学生、学生运用概念和主体利用题材进行创造性的学习。在这种翻转式的课堂思想之下，师生之间的交流与互动空间得到了极大的拓宽。

2.高中数学翻转式课堂实施教学的应用策略

2.1课前阶段的学习活动

在课程正式实施之前，学生已经拥有较多时间，可以准备和做好对于学习资源的合理预习和利用工作，所以课前教师一定要从充分满足每个学生的学习需要这个角度出发，做好对于课前资源的合理开发和利用。

2.1.1资源的准备与任务设计

高中数学翻转课堂的落实通常是基于单元。在每一个单元正式开始学习之前，教师都需要通过录制和编辑一系列的教学视频，以便于完成对每一个单元中的重点知识的详细讲解及其基本概念的阐述等工作，让学生能够在课前进行自主地预习和收集学习资源的同时，也能够同步地观看教师的讲解和视频，促进他们对一些核心概念的认識，实现了学生自主探讨和先导性的学习。在进行资料分类收集的过程中，教师也要切实地做好有效的问题设计，围绕着所要学习的任务，引导学生树立较好的问题意识。

例如，在进行新教材A版中《立体几何》的教学过程中，教师可以引导学生通过网络搜索，对知识和内容有一个初步的了解。通过教师录制的视频，进行知识点的自主学习，对学生空间意识及概念的构建进行初步的建设。学生通过发现学习过程中存在的问题，并带着问题回到课堂教学过程之中，提升学生学习的效率，实现课堂教学效果的整体提高。

2.1.2学生自主学习，有效发现问题

在翻转课堂教学模式之下，教师应当更加注重引导学生进行探索性学习，给学生进行自主学习创造一个良好的空间，并且能够让学生充分地参与到对于数学的探究中。翻转课堂的出发点和落实方法不是简单地把所需要学习的知识内容放在前面，更是要给学生独立思维提供一个有效的空间。

2.2组织课堂学习活动

2.2.1教师集中讲解与个别辅导有机结合

在课堂教学过程中，教师要对学生进行一些集中的知识内容的讲解，将学生在进行课前学习的过程中，通过平台所反映的一些具有共性的问题与其他学生进行有效地交流。在数学课堂上，教师还需要对一些简单的知识进行有效的梳理，利用问题导入等途径进一步审视学生的课前学习与理解的情况。结合一些学习任务，更好地促进学生的个人探索与小组的协作。对于学习水平稍差的学生，教师应当有针对性地进行知识的深层引导，让学生能够通过自主学习的过程树立自信，实现知识内容的有效学习。

2.2.2小组讨论分类汇报与展示

在教师精心针对学生量身定做的学习任务和有效地分配的基础上，教师可以选择让学生以小组为单位去尝试开展合作学习。在翻转课堂教学模式之下，学生的学习压力会得到一定程度的减少，数学逻辑思维也就会逐渐变得更加积极和活跃，更加有助于开拓思维，提升学生对于知识的深层次理解，能够更好地开阔学生的眼界，推动学生对于知识点和创新性的理解。

教师可以充分地结合学生的学习实际情况，对他们进行有效的分层，一般是以位置临近、性格相互互补、能力培养和提升的方法相似作为基本原则，让学生以小组或者团队的方式进行一些探究性的学习，让学生在一个开放的环境中积极地展示，将自己所学的数学知识灵活应用，增强学习的参与度。

结束语

在数学翻转课堂的课程教学和任务落实工作过程中，对于数学教师的新型课堂教学理论技巧和实践能力都提出了较高的要求，教师必须积极深入探索数学和信息技术的一种深度有机整合，并切实坚持落到以生为本，完善新型课堂教学互动，依托于数学翻转的新型课堂教学来有效推进学生的自主创新型课堂学习。高中数学与翻转课堂的充分结合是对于教学模式的一种新突破，有利于学生深刻地理解和把握所学的数学知识，有利于学生的培养和发展，更有利于学生的学习活动积极性调动和对学习兴趣的激发，从而推动课堂教学效率的提高。在翻转课堂模式下，教师不仅要以课前开放拓展的各个环节作为教学基础，引导学生积极地进行其自主学习，更需要在课堂上与学生有效地讨论，同时在课后还要能够善于对学生的反思与总结，依托有效的评估和指导，使学生的自主学习目标能够得到有效地达成。另外，教师应当指引学生树立良好的交流沟通意识，促进学生积极思考、积极探索，使得学生能够扎实地打下基础，进而真正实现对所学数学知识的融会贯通。

参考文献：

[1]徐勤鸿.试论高中数学教学工作中翻转课堂的应用[J].新智慧，2020（12）：24-24.