初中物理生活化教学策略探究

刘珍珍

【摘要】随着当前新课改的不断落实，在初中物理教学当中，教师就可以使用生活化的思维开展教学，为学生创设一个生活化的学习氛围，这样不仅能够帮助学生理解和接受物理知识，也能够有效提升教学质量。基于此，文章将对生活化教学模式在初中物理教学中的现状进行分析，并从明确课堂教学目标等方面探索物理教学中应用生活化教学模式的有效策略。

【关键词】初中物理;生活化教学;策略研究

初中物理教育的生活化意味着初中物理教育应积极地与生活的现实联系起来，从学生的生活经历开始，为学生创造一个熟悉的生活环境，并通过对现有问题的分析和讨论来学习物理，以帮助他们感受物理与生活之间的关系，并了解学习物理的价值锻炼学生的物理思维，让学生在生活小事中认识物理知识，以提升自己的综合能力。

一、初中物理生活化教学的现状

（一）忽视了生活化情境的创设。对于初中生来说，仍然处在身心发展的起步阶段，那么学习环境对于其影响是十分巨大的，那么教师若要有效地开展生活化教学，就需要注重为学生创设一个生活化的情境。但是，在实际的教学实践当中，许多教师仍然受到传统观念的影响，仍然以学生的成绩为主，忽视了生活化情境的创设，导致学生在日常学习过程中仅仅是进行大量的习题训练，生活化教育相对比较匮乏。

（二）忽视了学生的体验过程。在开展初中物理教学时，物理实验是其中的一项重要组成部分，通过物理实验能够让学生直观地看到物理现象，并且了解物理原理，从而获得更佳的学习体验。但是许多教师并没有重视物理实验教学，那么就无法有效培养学生的动手能力，导致学生的体验感比较差，对于物理知识的理解相对片面。

二、初中物理生活化教学实践策略

（一）展现生活现象，强化物理观念。在开展初中物理生活化教学时，教学内容是教师组织物理教学活动的依据，那么生活现象则是一项不可或缺的教学资源。因此，教师可以根据课本的教学内容，再联系学生的实际生活，寻找一些与学生生活密切相关的生活现象，将其呈现在物理课堂之上，这样不仅能够让学生对物理教学内容产生一定的熟悉感，产生学习和探究的兴趣，还能够让学生就已有认知和物理规律产生认知冲突，从而进一步地走进生活，去学会探究物理，逐步形成物理观念和意识，培养学生的物理核心素养。例如，《运动的快与慢》一课，教师需要让学生通过学习能够用速度来描述物体的运动快慢。在开展物理教学时，教师面对这样的教学目标，可以分析出这节课的主要教学目标就是让学生掌握速度的计算，那么从教学目标和重难点来看，可以发现这节课如果进行单纯的讲授，可能会十分得枯燥，学生也不会对学习产生较大的兴趣。

因此，教师就可以引入生活中的现象，如以学生的跑步为例，让学生思考一下我们在跑步时，每个人的速度是否一样，而说一个人跑步快也仅仅是相对的，这样就可以让学生清楚地理解速度概念，以及如何用速度来描述物体的运动快慢。由此可见，通过引入生活中的常见现象，可以有效激发学生的探究兴趣，形成一个正确的物理观念。

（二）物理实验“生活化”。物理实验是物理教学中的重要内容，课本上学到的物理知识以及生活中遇到的物理现象都是通过物理实验的方法验证的。学生通过自己动手做的物理实验，对学到的物理概念和原理，理解和体会得更加深刻。

例如：“声音产生的”教学中，教师可以全班分组做实验，实验的工具就利用日常学习用的直尺和课桌，让学生自己探索怎么做可以使直尺发出声音？学生把直尺的一边放在桌子上，用一只手按住，之后再用另一只手拨动直尺，就会有声音产生。还可以让学生摸着喉咙说话试一试，有什么发现？学生通过自己做实验，观察现象、分析原因，之后教师引导学生得出结论。一切的声音都在振动，振动停止了，声音也就停止了，声音是有由物体振动产生的;接下来教师继续让同学们做实验，先让学生拿一个小闹钟，把闹钟设置成响铃的状态，之后将闹钟放在玻璃罩内，逐步抽出其中的空气，学生仔细观察和听声音的变化，当声音接近真空时，还能否听见闹钟的声音。于是学生可以通过铃声的变化趋势推理出，真空不能传声，声音传播需要介质。教师把学生引入到生活当中去，从而学生对物理学习产生兴趣，之后再引导提问。教师通过课堂中这些生活化物理实验，把理论与实践相结合，可以培养学生的观察能力、思维能力，同时还培养了学生实事求是的科学态度和遵守纪律的优良品质。

（三）结合生活经验，培养问题意识。在物理核心素养的维度当中，科学思维能力是其中重要的组成部分，而科學思维的形成离不开学生对问题的发现、思考和解决。因此，教师在开展物理教学活动的时候，必须要选择合理的教学内容，立足学生已有的生活经验，精心设置教学问题，在课堂提问的助力下，提升学生学习的兴趣，让学生在一个愉快的氛围当中学习，不断探索新的知识，去进行更加深入的学习，发挥出学生的内在潜能。在这一问题的引导之下，学生能够通过思考和分析将生活经验转化为物理问题，并且可以在已有的生活经验辅助之下，构建对物理知识的感性和理性认识，并且逐渐发展相应的物理思维能力。

结语：新课程改革的不断深化，生活化教学的提出，已经备受广大物理教师的推崇，同时也要求教师围绕学生这一主体来开展教学活动。把初中物理与实际生活相结合，培养和提高了学生的观察能力和独立思考能力，使物理教学质量也得到了提升。

参考文献：

[1]于淼.初中物理生活化教学的现状研究[D].沈阳师范大学，2016.

[2]刘美兰.初中物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学，2014.

[3]王雷.初中物理生活化教学的研究与实践[D].辽宁师范大学，2014.