培养幼儿在建构区自主创新能力的策略

林万英

【摘要】在幼儿园的某个角落建设游戏区，对于幼儿来说具有强大的吸引力，游戏区把实践操作和幼儿的创造以及艺术性有效结合在一起。这样可以让幼儿有足够的时间和空间开展想象和创造活动。构建游戏可以让幼儿与同伴进行合作交流。并在这一过程中学会分享以及合作。同时还可以把他们的想象和创造力充分的表达出来，在此过程中提高他们的动手能力，建构技能以及创新能力和意识。

【关键词】建构游戏;幼儿教学;自主创新

游戏中是充满乐趣和欢乐的，我们在开展教学时，需要创建不同的游戏，满足幼儿强烈的好奇心和活动需求，由此激发他们对学习的兴趣。培养幼儿对新鲜事物的好奇，在一个相对轻松的环境下开展游戏，可以让幼儿放下心里的戒备主动，并更愿意参加到游戏过程中。帮助他们表达自我的想法，促进幼儿融入班集体活动。在充满快乐的个体发展过程中，游戏的作用非常重要。每一个孩子都是祖国未来的希望，他们的创新能力以及创造精神，是我们国家可以不断发展的重要力量。所以对于一个幼儿的从业工作者来说，需要考虑如何开展游戏的创造。大力培养幼儿的创新精神和动手实践能力，为社会优秀人才培养打下扎实基础。本文章结合教学实践详细的说明在构建游戏教学中促进幼儿创新能力的发展和方法。

一、通过趣味性游戏，激发幼儿探究欲望

幼儿园教学过程中，孩子是非常好动和活泼的，他们对于新鲜事物总是充满着好奇心。而且天性非常爱玩。所以教学方式应该以游戏为主体，通过创造各种各样的游戏，实现幼儿全方位教育。让幼儿在快乐中成长，在玩中学习。其中最重要典型的教学方式就是区域性的活动，也称区角性活动。区域性活动不但丰富多彩，对幼儿充满吸引力，可以构建轻松愉快的气氛来充实游戏内容。基本上幼儿是向着多层次及多方面方位发展的。激发幼儿开展探索活动，让他们在自主学习中快乐成长。

幼儿的年龄比较小，所以他们接触的东西自然也比较少。通过创新，生动有趣的教学活动可以吸引孩子的注意力。教师可以通过游戏的方式，实现以现实问题为基础，注意游戏的有趣性，进而激发幼儿的研究想法，同时促进幼儿创新的能力。

二、基本的建构技能，是幼儿自主探究的前提

在开展游戏过程中，基本的建构技能可以让幼儿在开展创造游戏过程中自主探索。那如何才能让幼儿更好的开展活动，这是我们需要考虑的问题。第一，幼儿分辨不同材料，了解所对应材料的创造技巧，之后在幼儿学生对材料进行建构中，激励本身的创造技能，实现自身的创造意义，感受和同学之间互相建构的欢乐。

三、优化教师指导，锻炼自主创新能力

自主创新能力发展是一个缓慢的教育过程，真正完成这个目标是比较难的，教师要在教学过程中做好科学指导，在确保幼儿主体发挥情况下，更幼儿全面发展打下良好基础。教师把主动权交给幼儿，让幼儿能充分感受到游戏带来的乐趣，并且发展幼儿自主创新的能力，但是没有教师指导和全面的辅助，会给活动开展带来不良的后果。老师在游戏中做到如何定位，才能发挥指导作用？并成为幼儿游戏活动的参与者？其实就是需要为幼儿创造更多的新游戏。积极鼓励孩子从不同的角度来创造作品，激发主体创意设计，确保游戏活动可以顺利开展。同时让幼儿在创造游戏的过程中学会自主思考，动手操作，积累经验。

四、增加生活经验，提供自主创新能力发展

对于幼儿建构区游戏活动让他们认识到了自身完成的作品就是在生活中常常遇到的，幼儿只有对身边的建筑物的色彩和形状以及材质认识了解后，才能在建构区活动过程中创造出优秀的作品，这样就可以让幼儿创新能力得到提升，进而增强幼儿对探究的欲望。因此可以看出，要想让幼儿自主创新能力得到提升，必须确保幼儿具有生活的经验，让幼儿对周围建筑物有足够的认知，同时对物体有辨识的能力，增强印象和加深理解。因此在平时的学习生活中，教师要引导幼儿对不同的建筑物进行观察，并在旁边给幼儿进行指导，让幼儿获取观察的方法和技巧。

五、丰富活动材料，提供自主创新能力

在建构活动当中，丰富多彩的建构材料是完成建构区活动的基础支持，也可以为幼儿自主创新能力发展提供重要保障。促进幼儿自主创新的能力，充分的表现建构区活动的意义，在物质的基础上必须要提供支持和保证，这种自主创新物质保证就是多种多样的建构材料。幼儿的建构能力有极大的提高。因此，培养幼儿自主创新能力是时代必然的趋势，同时给教师也提出了非常高的要求，教师需要提供更多多元化类型以及各种层次的材料，充分的保证了每种材料的特殊性，促进幼儿发展创新思维和积极主动完成作品的建构。教师拿出来的材料要新颖，形象生动，具有较强的操作性。幼儿的游戏经验比较丰富多彩，在建构区游戏活动中喜欢和其他的小朋友一起合作，在活动开始之前，幼儿就有很强的主题意识，同时对空间结构有了大概的认识。

六、幼兒之间互相合作，提供自主创新能力的发展

开展游戏的创造过程中，幼儿自主创新能力的发展，以及与同伴间的合作是有一定联系的。同时在创造活动具有较大的丰富性和挑战性。通过孩子相互合作的方法，才能让幼儿顺利的完成自己的任务，并吸收到了丰富的创新灵感，确保整个自主创新活动变得丰富多彩，同时为了鼓励同伴之间的互相合作，激发出幼儿自主创新的情绪，教师可以让幼儿在建构区活动开始之前进行沟通交流，探讨要搭建的主题和使用的材料，把智慧统一聚集在一起，在他们共同的搭建活动中，提高幼儿综合能力和自主创新能力。同时，教师可以适当设置挑战性问题以及增加活动的难度，让幼儿主动和同伴之间沟通交流，促进他们互相合作的积极性和主动性。在活动结束后，教师可以让有幼儿共同展示他们合作的作品，谈论自身在搭建过程中和搭建之后的感受，自主表达中归纳自身自主创新的经验。

结束语：总而言之，培养幼儿自主创新能力是幼儿教育中重要的核心内容，在幼儿园阶段需要加强幼儿的创新教育，这样就可以提升幼儿的教育质量，同时为创新性人才培养打好基础。教师是促进幼儿自主创新能力的监督者和实施者，需要选择有效地教育策略，为幼儿在建构区活动提供了自主创新能力的平台，让幼儿通过建构区游戏发展自主创新的兴趣。

参考文献：

[1]张健敏.建构游戏中提高幼儿自主学习能力的实践探究[J].福建教育研究，2019，000（005）：P.46-47.