基于幼儿园绘画教学培养幼儿创造能力

陈义玲

【摘要】在新课程教学理念下，美育在教学体系中的受重视程度越来越高。绘画教学是美育教育中的基础内容之一，其对学生创造能力和审美能力的发展具有重要的作用。但目前的幼儿园绘画教学效果不理想，影响了幼儿美术素养的发展。因此，本文将分析幼儿园绘画教学中存在的问题，探讨基于幼儿园绘画教学培养幼儿创造能力的策略。

【关键词】幼儿园绘画教学;创造能力;培养策略

绘画是一种通过绘画的形式将自身对物体的认识和情感进行表达的方式。处在幼儿园时期的幼儿表达能力和语言能力有限，因此绘画这种具象的表达形式对于幼儿来说十分具有吸引性。但由于当前幼儿园绘画中存在很多问题，导致幼儿在绘画教学中无法发挥出自身的想象力和创造力，幼儿的全面发展受到限制。教师在幼儿园绘画教学中需要对教学中不足进行改进，使幼儿的创造能力得到有效地培养。

1.幼儿园绘画教学中存在的问题

1.1绘画教学方式不当

在幼儿园绘画教学中，教师为了让幼儿能够快速地自主完成绘画，通常会让幼儿进行模仿绘画，限制了幼儿的绘画题材和绘画步骤，导致幼儿的绘画作品出现大量的雷同。幼儿绘画教学的目的是让幼儿能够掌握和使用绘画技巧，并让幼儿发挥想象力表达出自身的情感。然而由于教师绘画教学方式的不当，幼儿在绘画过程中无法掌握绘画技巧，幼儿的想象力得不到发挥，不利于幼儿创造能力的发展。

1.2教师的引导不到位

在幼儿园绘画教学的初级阶段，由于幼儿还不能完全掌握和运用绘画技巧对自身的思想和情感进行表达，所以幼儿在绘画时不知道从而下笔，只会按照老师讲解的范例进行绘画。教师在幼儿园绘画教学中对幼儿的引导不到位，幼儿在绘画过程中就越容易对范例进行模仿，因此，教师在幼儿园绘画教学中需要正确引导幼儿对绘画技巧的掌握和应用，引导幼儿发挥想象力进行创造，促进幼儿创造能力的培养。

2.幼儿园绘画教学中幼儿创造能力的培养策略

2.1情景化教学模式

在幼儿园绘画教学中，教师可以应用情景化的教学模式，通过多种绘画情景的创设，激发幼儿的绘画热情，促进幼儿绘画兴趣的形成。教师需要结合实际教学合理创设情景，不仅需要让幼儿对绘画学习产生兴趣，还需要加深幼儿对绘画知识的理解，为幼儿在想象力和創造力的发挥提供有利的环境。例如教师在教学动物绘画这一内容时，教师可以为幼儿设立动物园情景，通过动物模型的摆放，让学生能够将抽象化的动物名称转化为具象化的动物图形，学生在绘画时能够通过模型发挥自身的形象力进行绘画。同时，教师还可以借助多媒体设备构建情景，通过播放动物园中动物的图片和视频，从声觉和视觉等度多个角度丰富学生的感官体验，加深学生对动物的记忆和印象，提高学生对动物绘画的积极性。另外，在幼儿园绘画教学中，教师还可以采取故事和游戏的形式，多样化教学情景的形式，吸引幼儿对绘画学习的兴趣。

2.2锻炼幼儿的观察力

在幼儿园绘画教学中教师需要注意对幼儿的观察力进行锻炼，让幼儿在日常生活中能够对事物进行深入地观察和理解，幼儿在进行绘画时对绘画的对象能有一个大概的形象，并在这种基础上进行想象和二次创作。在此过程中，教师可以引导学生观察绘画物品，通过设置问题的方式让幼儿准确把握物品的特点，有利于幼儿在绘画时能够从自身的观察角度出发进行创作。例如，教师可以在水果绘画的教学过程中，让学生自主选择绘画的水果，并让学生准备水果带到学校，教师在幼儿园绘画教学中要求学生对水果进行观察，通过提问的方式引导学生对水果的形状等进行认知，并通过水果的来源等有关水果知识的讲述让学生能够发挥想象力和创造力进行绘画。

2.3加强绘画作品赏析

在幼儿园绘画课堂中，教师可以加强绘画作品的赏析教学，引导幼儿对绘画作品进行赏析，提高幼儿的审美意识，为幼儿审美能力的形成奠定基础。一方面，教师在教学过程中可以根据教学内容选定作品进行赏析，通过对这些绘画作品的鉴赏，让幼儿感受到绘画艺术的魅力和其情感色彩，幼儿在进行相同内容绘画时也能跳脱出自身的局限进行想象创作。另一方面，教师还可以举办绘画作品的赏析活动，让幼儿自主进行绘画作品赏析，逐步锻炼幼儿的审美能力和鉴赏能力。在此过程中，教师不能只从绘画技巧的角度进行分析，还需要从作品的立意和情感角度进行分析，让幼儿在进行绘画时能够不受到其赏析作品的风格局限，引导学生自身绘画风格的形成。

2.4构建作品评价机制

在幼儿园绘画教学中，教师可以构建绘画评价机制，利用教学评价帮助幼儿认识自我，促进幼儿不断学习和不断进步，有利于幼儿创造能力的进一步发展。在此过程中，教师可以从教师评价和幼儿互评两个方面入手，构建完善的绘画作品评价机制，通过对幼儿绘画作品中的亮点和不足进行分析，让幼儿能够了解自身的优势并发挥到最大，也能针对自身的不足之处进行改进。除此之外，在幼儿园绘画教学过程中教师还需要详细关注幼儿的学习进展，鼓励幼儿发挥想象力进行创作，对幼儿的绘画成果给予一定的鼓励，让幼儿在绘画过程中能够不受限制地发挥想象力，有利于学生创造能力的培养和发展。

总结：综上所述，在幼儿园绘画教学中教师需要改进自身教学模式中的不足，积极采取情景化教学模式、锻炼幼儿的观察力、加强绘画作品赏析和构建绘画作品评价机制等方式，鼓励和引导学生在绘画过程中发挥自身的想象力进行创造。同时，教师在幼儿园绘画教学中要结合幼儿的心理特征，用适当的方式对学生进行引导，培养学生对绘画学习的兴趣，促进美术素养的全面发展。

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