数学游戏化教学模式对提高少数民族地区课堂趣味性的研究

黄明

【摘要】随着社会科学技术的不断发展，传统模式的教学活动已不完全适用于当代的教育教学活动。如何提高少数民族地区的小学数学教育质量，这是当代小学数学教师所面对的重点问题。本文通过实施游戏化课堂教学模式的方法，探究游戏化模式的课堂应用，期望给广大教育工作者在小学数学游戏活动建设方面提供建议。

【关键词】小学数学;游戏化教学;课堂活动

1小学数学教育模式分析

1.1少数民族地区小学数学教学现状。在小学阶段开设的课程中，数学教育工作较为困难的。由于小学生由于身心发展的不足，对于新知识的接触能力相对较差;同时，由于数学具有一定的逻辑性，综合导致数学在小学教授环节存在较多困难。而少数民族地区，较为偏僻，缺乏教学物资及设施，师资队伍相对落后及匮乏等原因，导致孩子们在小学阶段学习的困难。

1.2游戏化教学模式的必然趋势。数学教育工作最重要的目的是让学生们感受到数学的魅力，激发他们对于知识学习的兴趣和激情，让他们发挥自主学习能力，成为学习的主人。随着时代的发展进步，要求教学工作不断变革，与时俱进，要发展趣味性课堂。

1.3游戏化教学模式的实施方法

（1）明确具体教学目标：教育教学目标一直是课堂的重点，是一切教学方法及手段的重要依据，一切教学活动都要围绕教学目标开展，根据教学目标选择适宜的数学游戏活动。

（2）设置良好游戏环境：由于小学生身心发展的不完全，他们无法长时间集中注意力。枯燥无味的课堂教学无法营造良好的教学质量，教师们应设置良好的游戏环境，增加课堂知识趣味性。

（3）丰富游戏课堂形式：小学生们还在成长阶段，爱玩是天性使然。将数学知识与游戏结合的新模式，是当代小学老师们常用的手段。

（4）进行分层课堂教学：因孩子在成长成才阶段具有差异性，教师工作者们应能够对每个孩子因材施教，分层教学;发现发挥每个孩子的特长，缩小孩子们的学习差距，培养孩子们的优秀品格，使孩子们健康成长成才。所以，在游戏化教学期间，教师可据孩子们的表现进行分层教育。

2游戏化教学模式在课堂环节中的应用

2.1在课前环节中设计数学游戏。教师们可根据本堂课的教学目标，规划相应的数学游戏活动，如数学知识小故事、辅助教学器具等，并控制数学游戏活动的合理时间，最大程度上的发挥游戏化教学的积极意义。

2.2在教学环节中引用数学游戏。在课堂刚开始时，学生们的注意力最为集中，此时引用数学游戏调动孩子们的感官，易于吸引孩子们的学习注意力，提高孩子们的学习兴趣，使学生的思维发展与教师的教学活动相呼应，恰当的运用游戏化数学模式，有效的调动孩子们去动手实施、动脑思考，在趣味游戏的环节中深入了解新的数学知识，提高课堂教学质量。

2.3在課后复习环节中引用数学游戏。在课后布置作业的阶段，也可以引导学生去主动创造数学游戏，让孩子们在乐趣活动中完成知识的巩固与深化。

3小学数学教学游戏的应用分析

3.1应用数学游戏，提高自主学习兴趣。在小学数学教育的过程中，应用游戏化教学模式，会增强课堂教学的趣味性，吸引孩子们的学习兴趣。在数学学习过程中，会遇到很多的定义、定理及公式等，对于孩子们来说拗口的定义，枯燥的公式只能死记硬背，难以集中自己的全部学习精神。这个年龄段内的孩子们较为缺乏自控能力，对他们来说游戏、娱乐是最好的“趣味食粮”。

3.2应用数学游戏，培养自主学习意识。小学期间，孩子们的身心健康仍在不断发展，完整正确的世界观和方法论还未形成。这一阶段，教师们不仅要教授孩子们知识的学习，更应该注意培养孩子们的意志及品格，让孩子们健康快乐的成长成才。

3.3应用数学游戏，锻炼合作互助精神。在游戏化教学的模式中，主要是在课堂活动中整合孩子们的思维方式，使他们的思维集中，并一直跟随教学思路发展。在数学游戏中，有时需要孩子们分成小组配合完成。分成小组配合完成数学游戏时，需要大家一起努力才能取得胜利，在合作的过程中培养孩子们的互助共赢的精神，使他们认识到伙伴的重要性，并体验到团队合作的乐趣和收获。

4游戏化教学环节应注意的问题

4.1数学活动的选择。游戏化教学活动的形式非常丰富，对于如何规划选择数学活动，安排游戏项目及课堂活动过程的整体规划，这些都是小学教师们应该关注的问题。在课堂教学过程中，一切要基于课程教材内容，明确本堂课教学目标，以此参考或设计数学游戏;同时，可以对数学游戏进行不同难度设置，使其具有一定的挑战性，让孩子们在参与的过程中有较高的兴趣和成就感;并且对于数学游戏的设置，在有助于孩子们学习的基础上，教师们要发散自己的思维，可以设计让学生在课堂、家庭都可参与的数学游戏，带动孩子们的思维能力。

4.2数学游戏活动的目的。开展游戏化数学教学模式，重点是进行数学知识对孩子们的传授，而不是游戏，切勿本末倒置。在选择数学游戏时，注重实用和趣味的统一结合。在课堂游戏环节，要控制数学游戏时间和遵守游戏规则，要以服务数学教学的基础上，激发孩子们学习数学的兴趣，鼓励和推动孩子们参与课堂活动，提升小学数学的教学质量。

结论：对少数民族地区，采用游戏化数学教学模式，可以调动孩子们课堂的学习注意力，激发他们学习数学的激情，促进孩子们逐步形成自主学习数学知识的意识，提高课堂教学质量和效果。

参考文献：

[1]李建英.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（01）：153-154.

[2]梁杰.寓教于乐——浅析游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算，2019（36）：176.