音乐教学中情感性原则的贯彻与体现研究

罗腾

【摘要】美学家黑格尔说：“音乐是心情的艺术，音乐直接针对着人的心情，通过音乐打动的正是最深刻的人的内心世界”。音乐能够传达一种情感及自我内心的感触与感动。情感是音乐教学课堂的纽带和灵魂。本文以高中音乐教学为例，结合自身高中音乐教学经验，浅谈音乐教学中贯彻和体现情感性原则，最大限度地发挥情感因素的积极作用，便于优化教学，促进学生感悟音乐的魅力。

【关键词】高中;音乐教学;情感性原则;贯彻;体现

美学家黑格尔强调：“音乐是心情的艺术，音乐直接针对着人的心情，通过音乐打动的正是最深刻的人的内心世界”。好的音乐能够传达给欣赏者一种情感，一种自我内心深处的感触与感动。而著名艺术家罗丹也说：“艺术就是感情。”艺术，特别是音乐艺术是最具有情感性、最擅长于情感抒发，通过声音来表达人的情感，能够表达人们的喜怒哀乐，能够如实反映人类的情感的起伏发展，以及情绪的对比与冲突打动并感染了人。音乐作为不可替代的审美教育在学校教育中有着特殊的位置，是在教师启发和指导下学生主动的去感知音乐中所蕴含的情感之美、是培养学生道德情操和审美情趣的桥梁，是素质教育不可或缺的重要部分，教师在音乐教育教学中注重情感性原则的贯彻，最大限度地发挥情感因素的积极作用，以优化教育教学，促进学生素质的和谐发展，意义重大。

一、创设情境，激发学习音乐兴趣

学生的学习兴趣大都不是天生的，所谓的兴趣就是带有浓厚感情色彩的心理活动，它是受教育与环境影响，恰当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件，好的音乐情境能够唤起学生的心底情感与课堂上的激情。而培养学生审美能力和创造能力正是当下音乐教育教学的根本任务，音乐教师在教学过程中必须善于设计特定的情境，引导学生在短时间内进入这种情境，才能激发学生学习音乐的兴趣。例如，我在民族民间音乐教室安装山歌对唱和五十六个民族合影的几幅画，看得出来学生们走进教室后明显的感受到教室里营造的音乐艺术气氛能够对他们造成一种“感染力”，让他们不禁深深的融入音乐的意境当中。如在罗甸县汉族山歌《红水河畔好风光》一课的教学中，我就是利用这种方法，首先用多媒体展示美丽的红水河图片，其次，让同学们各自描述课前自己收集到的红水河景区简介相关资料，最后，由教师再作补充：风景秀丽的红水河坐落于贵州省黔南州罗甸县红水河镇，古称太阳河，南与广西天峨、乐业两县隔红水河相望。湖泊优美如画，蓝天白云，植被繁茂，山峦叠翠，云雾缭绕，景色秀丽，远特大桥壮观风景，近看古朴的布依寨，远听布依对山歌，静听鸳鸯鸣叫声。红水河上漂浮栈道被吉尼斯世界纪录冠以世界上最长的浮动走道。让学生仿佛置身于红水河景区当中，把自己当成是一名旅游者，之后在进行教唱时，学生能够很快融入到课堂情境之中。通过创设情境，让学生犹如身临其境、触境生情，进而培养学生的情感意识，通过情感这种神奇的力量，本节民族民间音乐课堂收到意想不到的特殊效果。因此，教师在音乐教学过程中应该创设音乐情境，激发学习音乐兴趣。

二、以感情来教化学生

音乐是人类一种特有的语言，看不到、摸不着，音乐所表现的世界和情感体验是无法用语言准确表达，可意不可言，它通过自身优美的旋律、丰富的和声、鲜明的节奏、美妙的音色来表情达意，音乐如诗如画，故而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的道德观念、思想情操、情感世界的影响与渗透是无可比拟的。音乐教师，是音乐与学生之间的传输桥梁。其作用在于，通过生生互动、师生互动，来带动音乐和学生之间的互动。因此，在音乐教学过程中，老师需要深入的挖掘音乐教材中的“养分”，将其蕴含的情感总结、升华，并以之来感人、育人。例如，在教学《我和我的祖国》时，作者是想传递的情感内涵为：大到国家，小到班集体，作为中华儿女应该团结友爱，互相帮助。为把我们的国家建设得更加繁荣富强而努力学习、勇于拼搏！。歌曲音乐旋律起伏，优美动听，深情地表現了人们对祖国的依恋.。课前，教师可以要求学生搜集爱国为主题的歌曲、文字、图片等。在教学时，教师可以组织“我——祖国”讨论活动，让学生联系实际说说自己对爱国的感受和理解。在此基础上教唱这首歌，这样学生在演唱《我和我的祖国》的过程中，会有一种强烈的爱国感，演唱这首歌时，会产生对祖国的爱化作流淌的旋律，表达着祖国的深情厚谊。歌曲具有极强的感染力和号召力，扣人心弦，反映中华儿女对祖国大好河山的热爱以及对作为中华儿女的万分自豪。

三、在音乐实践中传递情感。

歌唱艺术的魅力就在于它以情动人、以情感人。在“情”与“声”这一对矛盾中，“情”是首要的，起主导作用，而“声”是传“情”的手段。是为“情”服务的，要以情带声，在演唱时做到“声情并茂”。没有感情的声音是苍白无力的声音。教师唱歌教学中，教师在范唱是需要投入感情的演唱，要充分的将以情感人和育人结合起来，利用音乐对学生进行情感教育。例如老师在范唱国歌之前，教师需要了解一定的音乐文化和背景，让学生简单国歌的历史，正当中华民族处于水深火热的危难关头，人民音乐家聂耳以音乐为武器，号召人民团结起来，保卫家乡，保卫祖国。歌曲彰显了思想性和艺术性高度统一的时代精神，成为中华民族危难关头的战歌。表达庄严，肃穆，亢奋情感的一种神圣行为，而且歌声必须洪亮，刚劲有力，让学生能用肃立的姿态、庄重的神情、准确唱好国歌，扣动心弦，升华爱国情感。引导让学生积极主动的参与教师一起演唱享受音乐。教师可以选择一些情感高尚、健康向上的音乐精品作为教学内容，以积极的情感态度引导学生，把音乐课堂中“润物”的形式不断增加了“细无声”，音乐之美就在于让育人价值得到实现与升华。

结语：门德尔松曾说过：”真正的音乐却能将千百种美好的事物灌注心田。”有一句名言这么说道，“音乐，人类的灵魂，只有懂得音乐的人才懂得生活。尼采说：”没有音乐，生命是没有价值的“。缺少音乐的生活是如同嚼蜡、枯燥无味的。因此，在进行音乐教育时，教师在音乐教学中需要始终贯彻情感性原则。让学生通过学习音乐，体会到音乐一中情感的真诚探讨、情感的幽暗释放、情感美丽的蜕变、情感自然的坦白、情感致密的交流、情感的结晶。音乐与心灵共鸣、涌起强烈、热切的情感，感悟音乐的魅力是无穷无尽的。

参考文献：

[1]黑格尔，《美学》[M]第三卷，商务印书馆，1979年版332页。