高中班级管理与学生自我教育的融合策略探究

卢耀斌

【摘要】融合高中班级管理和学生的自我教育，实现更优质的教育环境的塑造，促进学生的学习发展，对于班主任的教育教学、活动组织等提出更高的要求，尤其是在与时俱进方面，要求教师要积极创新，以创新的和教学活动促进学生的深度体验，达到“自我教育”与“体验教学”有效融合的目的。

【关键词】高中班级管理;自我教育;有机结合;体验教学;教育自主权

引言：

班級管理与学生自我教育的是一个系统的过程，与其他学科的课程不同，班级管理与学生自我教育主要是从融合与发展的角度去开展的，是蕴含在校园生活与师生互动之中的，是需要从细节和过程中去发现和感知的。

一、设计课堂主题教学活动，以活动促进课堂深度体验与探究

随着新课改逐渐深入，体验教学和自我教育逐渐融为一体。这对于教师的教学也提出了一定的要求，要求教师要深入新课标的理念与目标中，理解教学的模式变革，深入研究课程教学的内容结构，并挖掘学科教学的主要内容，树立“立德树人”的教育目标，并以核心素养的培养为导向，严格结合高中学生的学习发展、身心发展等特征，以国家课程标准为依据，按照教材规划，提炼学科教学的主题，设计课堂主题活动，以主题教学活动的形式来促进学生在课堂上的深度体验与自主学习探究，融“体验教学”与“自我教育”为一体。

例如通过体验课的学习，帮助学生树立正确的学习观念，帮助学生明确自己的高中学习生活目标，帮助学生解决学习生活中的问题，帮助学生掌握如何面对高中繁重的学习生活压力的有效方法，帮助学生找到更加高效的学习方法，激发学生的高中文化知识与成长学习热情，帮助学生感知到高中学习生活的远大价值与人生意义……围绕以上这些具体的目标，通过体验课的活动组织与开展，以及师生、生生之间的交流互动，实现目标的突破与达成。在体验教学课程过程中，班主任充分的借助活动，组织学生在轻松的氛围中进行活动体验，分析主题的内容与目标，反思个人的高中学习生活，展开关于主题中高中学习生活等的具体的故事、案例、思想、问题等的活跃讨论，以此来从活动层面上，融入体验教学，实现体验教学与自我教育的统一发展。在自我教育的问题上，教师也可以设计一个与其相关的主题活动，让学生大胆的说出自己的经历，介绍自己与主题相关的一些故事或者案例，表达自己的意见和观念，发表出自己的想法和建议，通过演讲、交流分享等活动，让学生产生更加深刻的印象，体验更为真切深刻，实现良好的自我教育的发展。

二、变革班会教育方式，归还学生教育自主权，彰显学生教育成就感

新课改推进以来，对于教师的教学理念、教学模式、教学手段和课堂教学方式等都产生了巨大的影响，课堂教学变化巨大。在此背景下，班主任的班会课也应该紧跟潮流，积极思变，寻求创新，寻求更加高效的创新方式，实现多样化的班会教育方式的组织，紧密契合学生的素质教育需求与新课改的要求和目标，迎头赶上新的教育发展趋势，逐步转型，改变传统的班会组织形式，让学生成为班会课的真正主人，归还学生的主导地位，将教育自主权交给学生，充分发挥学生自我教育的主观能动性。

在主题班会的导入设计中，班主任要注重启发学生的思想：“同学们，大家从小学起，就一直在学习，从小学到初中，到高中，这其中大家一定会有很多自己的独特经历想和大家一起分享，那么本次班会我们就以‘学习伴我成长’为主题，让大家畅所欲言，和朋友、同桌、老师一起畅谈你们在平常学习过程中的想法，不管是分享你们的故事也好，或者分享你们的诀窍，提出你们对教学的意见等等都可以……”以这种唤起式的导入，激活学生的思维，让学生能够被开放式的主题班会活动激起热情和兴趣，从而使课堂活跃起来，让学生能够在这45分钟之内，尽情的畅所欲言，抒发自己所想，成为学生繁重课业之余的一个发泄口。在主题班会的教育活动中，班主任的作用是激发学生的参与欲望，让学生参与进来，让学生动起来，给学生的个性展示和自主教育提供充足的条件，让学生能够实现在自由的空间内的自主教育发展。在主题班会教育活动中，班主任教师要充分的展现师生互动的优势，注入情感，与学生实现平等自由的交流，“朋友式”的谈心，可以以平等的姿态、亲切的态度将自己的经验、方法、技巧等让学生从朋友式的交谈中获知，教学相长，促进学生的核心素养的提升，与学生一起，实现有温度、有情感的思想交流，以追求进步者的身份，实现教师角色定位转换，让学生得到一个全新的师生关系认知。这才是新课改对于教师的角色转化、师生互动的理念要求、与时俱进的班级管理者身份进不等的要求的具体体现，如此的教育才是适应新形势的教育进步，才是真正能够打动学生、感染学生，获得与学生的共同配合，共同努力的教育高质量发展模式。

三、结束语

总之，新课标多年推进过程中，对于体验探究在班级工作中的实践应用以及彰显等十分注重，并且在具体实践过程中，效果也比较显著，对于教育发展以及学生的自主教育发展仍旧积极的推动作用。在高中班会课程教育过程中，班主任更应该深入新课标的理念要求中去，组织更加多样化的主题教育活动，实现学生自我教育与高中学生班级管理的融合探究，身体力行的践行新课标的教育理念，推动新课标与核心素养等所要求的教育目标的贯彻落实，促进学生自我教育方式的转变，促进教师的角色转型，实现新时代的教育教学发展新要求。

参考文献：

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