学会举一反三，创设高效课堂

陈春燕

【摘要】在高中物理课堂教学中，越来越多教师都在创新教学策略和方法，以提高教學的有效性。本文结合自身多年的教学经验，对高中物理课堂如何即兴出题，带领学生实现举一反三进行研究，并对原有的教材题目进行不断创新和拓展，进行一个细致的总结。也希望通过这个文章能为大家起到抛砖引玉的作用，与大家一起为创设高效的物理课堂而奋斗、努力。

【关键词】高中物理;即兴出题;出题技巧;举一反三。

引言：在高中物理教学中，教学的根本任务，就是让学生能够将自身内化的知识加以灵活运用，然后解决一些常见的物理问题。目前，在高中物理教学中最常见的问题就是学生课堂上只是听老师的讲解，会感觉比较容易，但是一到自己实际做题时，或者将题目条件稍微进行更改时，就会立刻感觉到自己的脑袋是一片空白的，不知从何处下手。面对这个现象，通常教师都是让学生不断的多做类似的题目，通过“题海战术”帮助学生形成熟能生巧的解题状态。但是这无疑增加了学生的作业负担，甚至还会导致学生对物理学习产生消极情绪。为此，本文提出课堂中即兴出题的好处，然后结合物理学科的教学特点，总结能够开展即兴出题的有效技巧，结合典型实例加以说明。

一、学会举一反三，即兴出题的好处

老师们讲解完目标中的物理知识点或者定理内容后，通常会结合教学大纲为学生展示一道例题，让学生学以致用，将刚刚教师所讲的知识和内容应用到物理问题的解决过程中。这个例题可能源于教材，还可能是教师自己准备的，但是都不能够体现随机性。如果教师能够结合学生在课堂中及时表现出来的状态，对问题加以设置和更改，那么就可以将一道题目拓展为更多的题目，在举一反三的过程中，实现良好的解题效果。

一方面，如果在教学中涉及好几道题，那么教师在教学时就需要分别针对每道题目进行分析、教学和整理，甚至有时还需要画复杂的图。但是如果这些题目是由一道题目拓展而来的，就可以在极大程度上节省教师教学的负担和压力，从而提高课堂教学的效率。另一方面，在引导学生完成改装题目的过程中，学生能够通过自主思考和独立探究，发现条件的改变情况，还有所求的物理量之间的变化关系，这时他们可以充分认识到物理量之间存在的内在联系，感受多样的物理情境，实现各个知识点之间的融会贯通，在日后的解题中也会以不变应万变。除此之外，在作业布置中应用举一反三，还能降低学生的作业负担，学生只需要完成一道题目就可以了，这样大幅度的增强了学生学习的热情。

二、在高中物理课堂中即兴出题的技巧分析

下面本文主要结合自身的教学经验，探究在高中物理课堂中即兴出题的相关技巧，希望能够为广大物理教师提供有用的信息。比如，教师可以结合本节课堂所教学的内容，以及学生现有的知识水平，对要出的题目明确一个考察的内容。如果是在总复习阶段，这时学生现有的知识体系会更加全面，因此教师可以涉及更广的知识面，（可包括力与运动、能量做功、电场电路等），更能够凸显即兴出题的价值。

第二，教师要选择一个学生们常见的物理模型，再结合题目要考查的内容，给学生出题。在日常的教学中，每个教师都会不知觉的积累一些物理模型（如弹簧、单摆、连接体、斜面、传送带等），实际上高考也是由这些常见模型，经过变形而设计的题目。

第三，就是讲题目进行改装。改装时可以增减题目所给的条件（如增加临界条件、外力、带电、电磁场等），还可以改变题目的情境（如匀速变加速、光滑变粗糙等）。这一步的更改是最能够考察教师想象能力的一个步骤。

与此同时，教师在即兴出题的时候，通常用符号表示物理量，学生只需找出物理量之间存在的关系，然后列出方程就可以了，这样能够省去一些复杂的计算过程，从而提高课堂教学的效率。

三、高中物理课堂中即兴出题的案例

下面我们以《圆周运动》为一个教学案例，然后结合物体的受力分析、圆周运动的相关知识、物体做功以及能量之间的转换为拓展内容，深入的考查在做圆周运动时有关知识的应用。

例：有一个质量为m的小球，将其系在长为L的轻绳上，然后将小球拉至水平面静止，随后释放（这里忽略空气阻力）。请问：当小球运动到最低点B，小球的速度，还有此时绳子所受到的拉力T。

在更改这道题目时，教师就可以结合以上的拓展内容，加以创新，学会举一反三，发挥即兴出题的价值，比如：

（1）如果已知小球摆到B点时的速度v或绳子受到的拉力T，求小球释放的初速度或从哪里静止释放。这道题是在求小球初始的高度或者是角度。

（2）如果绳子能够承受住的最大拉力是T，请问绳子是否会发生断裂，如果要使其不断，那么应从什么高度释放小球？

（3）如果存在空气阻力，已知，小球摆到最低点的速度是vt，绳子的拉力T和此过程克服空气阻力做功W中的任一个，求另外两个物理量。这道题目就涉及了物体做功的知识。

（4）如果加一个水平电场E，且小球带电量为+q，可以求小球摆到最低点的速度vt和绳子拉力T，甚至可以求小球摆的最大角度和最大速度。这道题目就涉及了能量之间的转换。

总而言之，在高中物理课堂教学中，教师要认识到即兴出题的重要性，通过学一反三，帮助学生实现对知识的理解和吸收，同时提高学生解题的效率和信心，构建一个高效的高中物理课堂。

参考文献：

[1]王新闯.学会举一反三，创设高效课堂[J].新时代角度，2014，（03）：43-44.

[2]傅培旭.学会举一反三，创设高效课堂——高中物理即兴出题及技巧[J].文理导航，2014，（03）：43-44.