幼儿园户外活动区材料投放方式及幼儿游戏行为分析

【摘要】幼儿园户外活动，可以让孩子们在探索的过程中，提高认知能力，促进孩子的全面发展，通过活性物质的多样性，给孩子的自主权，满足不同年龄段的需求幼儿园户外活动在材料方面讨论的路上，和理解幼儿的学习特点，提高孩子的认知能力考虑儿童游戏行为的两个方面进行了分析。

【关键词】幼儿园;户外活动区;材料投放

在进行幼儿教育的过程中，幼儿的户外活动区建设也是幼儿生活中的重要组成部分，也是幼儿们进行人际交往的场所，需要一些材料内容引起幼儿的注意，才能使得幼儿产生一定的游戏行为，进行各种行为的展现。因此在一定程度上幼儿园的户外活动材料的投放会影响幼儿的游戏行为。

一、幼儿园户外活动材料投放方式

（一）提高活动材料的多样性。为了进一步提高幼儿园户外活动材料配置的合理性，必须增加活动材料的多样性，这可以从以下两个方面来理解。首先，由于大多数幼儿园设立户外活动区，没有对幼儿的需求和发展趋势进行分析，导致设置的活动材料相同，幼儿户外活动兴趣难以提高，要改善现状，管理者首先需要了解幼儿的发展需求。

（二）给予幼儿自主性。幼儿园在铺设材料的过程中建立户外活动，需要赋予儿童自主权作为设计方法，特别是通过以下两个方面来理解。首先，由于不同年齡的幼儿的不同需求，大班儿童具有强烈的探索心理，然后，在建立户外游乐场材料的过程中，废料可以放在这个区域，让孩子们独立设计户外活动，例如：教师可以在操场上放置木板，轮胎，树木弹簧和其他物品。由于幼儿具有一定的想象力和创造力，他们可以使用这些元素来设计游戏，一些幼儿可以共同努力建立一些户外活动。其次，由于儿童早期骨骼发育的重要时期，为了使幼儿能够进行自己的锻炼活动，他们可以购买能够达到锻炼目的的设备，促进幼儿的进一步发展。

（三）满足不同年龄段的需求。在设计幼儿园户外活动区投料方式的过程中，需要以满足不同年龄段的需求为设计理念，才能更好的帮助幼儿们进行户外活动。首先是幼儿们之间存在着年级的差异，小班、中班以及大班的幼儿们在喜欢玩的游戏中存在着一定的额差异性，但部分幼儿园对这一问题了解不足，没有设置不同的活动设备，对幼儿发展有一定影响，要改善这一现状，需要根据不同阶段的运动需求进行设计，保障游戏材料能够满足幼儿的发育需要。二是要使幼儿园户外活动区的物料投放具有一定的科学性，需要对游戏器材的科学性、安全性进行分析，选择最佳的物料投放，达到满足不同年龄需求的目的。

二、幼儿游戏行为的思考

（一）了解幼儿的学习特点。幼儿的游戏行为包括幼儿的学习特点，明确幼儿学习特点之后，才能更好的从幼儿自身出发。首先，幼儿自发的行为包含其兴趣，游戏教学的过程中，为了提高孩子们的参与，教师可以从幼儿自身出发，明确幼儿的兴趣爱好，并从游戏的活动角度出发，进一步提高教学的有效性。不仅如此在进行户外游戏的过程中，为了能够幼儿的游戏行为有一定的理解，教师可以在一旁看幼儿完成游戏，不过多的参与其中，在幼儿有需要的时候再及时的帮助幼儿。在幼儿玩游戏的过程中，教师也需要根据幼儿的行为，了解幼儿幼儿的个性特点、学习特点。第二，因为幼儿的行为可以反映出家庭环境，在自己的游戏活动，老师可以与幼儿交流，以朋友的形式与幼儿交流，游戏，和进一步了解幼儿的学习特点，为教学提供了基础。

（二）提高幼儿的认知能力。在进行户外的游戏中，幼儿通过教师的引导进行游戏，也为了有效的提升幼儿的认知能力需要进行一些内容的掌握。首先是幼儿在进行游戏的过程中，幼儿可以通过感官事物，观察自然感觉能力提高了，甚至，设计的室外游乐场材料投入的方式可以根据自然节气的设置，这样在一定程度上也提升了进行户外游戏设计的意义，有效的提升了幼儿的认知能力。其次幼儿的认知能力年龄的增长，为了提高野外活动的材料投入方式的必要时，幼儿年龄进行分类。

三、户外材料搭配投放与幼儿游戏行为的关系

（一）材料数量和幼儿游戏行为的关系。从对于幼儿的日常课程来看，在进行游戏区材料的数量安放中，和幼儿的社会亲近行为有明显的关系。例如当幼儿有20件的游戏材料并且在不断地增加时，幼儿的社会行为会随着游戏材料的增加而下降;当游戏材料从20件逐渐减少的时候，幼儿的社会行为开始增加。不仅如此对于不同年龄的幼儿们来说，也会表现为各种类型的社会行为。并且当材料的数量不足的时候，儿童的社会行为会不断的增强，并且材料的数量对于儿童的游戏行为以及玩法有着明显的影响。

（二）跨学科领域材料搭配和幼儿游戏行为的关系。在进行户外活动的时候，幼儿们总是有很强烈的好奇心，通过日常的教学课堂发现，一些幼儿在室内的教学中是比较安静的，但是在进行互动活动中就会变得活跃起来，并且也会增加和同伴之间的沟通交流，这样也可以更好的加强幼儿之间合作行为，亲社会行为也会比较频繁。

（三）颜色材料与幼儿游戏行为的关系。在户外的游戏区投放不同颜色的材料，幼儿们的表现行为也是不同的。在投放单色材料的时候，中班的幼儿社会行为是比较高的，并且在投放单色材料的时候社会行为也会高于彩色材料，主要是因为单色材料下幼儿的选择是比较少的，不会因为颜色的问题产生矛盾，反而将更多地精力投入到游戏的创造上，社会行为较多，反之则减少。

总结：幼儿在幼儿阶段也是进行自我发展的重要阶段，进行有效的户外活动可以更好的促进幼儿的全面发展。但是有一些幼儿园忽视了这项工作，导致户外活动缺乏科学材料，也影响了幼儿的自身发展。因此为了进行有效的改善，幼有必要设计户外活动材料的交付模式，才能更好的帮助幼儿在活动区域满足游戏活动的有效性。

参考文献：

[1]柳世平.幼儿园大班自主游戏中低结构材料投放策略研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2019，38（04）：63-66.

[2]游兆菁，陈婷.基于观察的幼儿园活动区游戏推进策略[J].教育评论，2017（09）：146-150.

作者简介：白瑞芳，1981.01.10，女，汉族，滨州市博兴县，教师，本科，研究方向：幼儿园户外活动区材料投放方式及幼儿游戏行为分析。