小学数学练习课教学策略探索

谢元军

【摘要】练习课是受数学特点影响的主要教学课型。其主要特点是在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，运用自己已有的数学基础知识和技能，以口语答题、计算等多种方式进行课堂实践，实现对所学基础知识的理解、推进、增强，掌握技能，提高分析问题和处理问题的水平。

【关键词】小学数学;练习课;教学策略;探索

引言：数学练习课是一门以单项练习为重要内容的课程。它是对新授课的补充和延续。社会心理学认为，正确的认识总是经过从现实到理解、从理解到操作的反复过程而得到的。体现在课堂教学的规律性上，学生也需要经过多次重复才能获得知识和能力。练习是学生对学习任务的反复接触或反思，是学生在心理技能和动作技能的主要途径。练习是学生在教师的指导下应用知识、解决困难、发展的智能课堂教学，是学生上课过程中的一项重点实践活动，扩大逻辑思维。

一、练习课的不同形式

1.单项练习课程：练习要求相对单一，新讲后可针对教材内容中的某个重点或难点问题进行练习;也可以针对很容易混淆的定义，以增强学生对能力的识别;也能在试卷解读中发现问题和错误之处。比如《分时计》教学就属于这类型课，是学习小数乘除法后的练习课，因为这门课的内容在生活中应用非常广泛，也体现了其普遍的实用性，具有浓厚的生活品味。

2.综合练习课程：综合练习课程的作用是更深入地掌握和理解知识的相互关系和实质性规律，拓展学生解决问题的思路，提高学生分析和处理问题的能力。综合练习课程的练习必须由简单到深入，由简单到复杂。老师根据学生的具体设计有一定难度，但可以根据学生的能力来设计。练习的深度难度高于单一练习课程的标准，综合练习课的题目设计应有利于知识的梳理和解题思路的拓宽。练习分工层次分明，由浅入深，明显提高，内容要衔接，实现知识交流。例如，在教材四年级下册第二单元中，让学生正确理解和掌握小数的含义、小数的性质、小数的相对个数。

二、练习设计应遵循的基本原则

（1）针对性，要紧扣教学重点难点设计课程培养，针对学生的不足进行培养。

（2）多样性，练习的制定要由浅入深，循序渐进，从单一到综合，有一定的坡度。双层练习有利于揭示差异，培养学生的逻辑思维能力。

（3）多元化、多形式的培养有利于学生自学能力的提升和思想的发展。要增强基础知识的实用性和开放性，塑造运用常识、灵活处理问题的能力。

（4）延展性，分量要合适，保质保量;可以促进学生各个层次的发展，让每个学生都能获得不同的收获;无论做什么练习，都需要面向全体师生，让全体师生都有练习的机会，得到提高。

三、上好小学数学练习课的应对策略

1.要吃透教材，有明确的目的

例如，人教版一年级第五单元的第五单元，他们正在学习“整十数的加减法，两位数加减一位数，整十数的两位数加减法，两位数加减法轻松解题”经过练习，致力于在练习的基础上进一步了解加减法的含义和计算方法，以确保计算方法有效且结果正确;在具体情况下，我们经历了处理真实情境的过程，产生处理简单问题的概念和能力;利用教材内容的编辑特色，确立练习目的，赋予学生熟悉的生活场景，让学生在处理实际问题的过程中体验数学的乐趣。

2.做好思路梳理，初步形成知识网络

在练习课程的练习中，要讲授知识的重点、学习与练习中存在的问题、学生的不足之处，让学生进行梳理归类，充分发挥学生的主导作用，正确引导学生自主梳理知识，生成知识网络。知识练习重点条理清晰，知识体系条理清晰，使学生在获得系统知识的同时，不断构建和完善认知结构，大大提高整体素养，感受数学课系统化，塑造学生数学思维的形成。

3.要有“坡度”，有“智慧挑战”

练习设计应遵循学生知识的规律性。练习课程应根据知识的结构类型、學生理解的规律性和新课程标准的规定，精心策划，确保循序渐进、分层倾斜、一环一环、课堂教学节奏轻快。一是要有典型性，有利于提升和掌握基础知识和技能，有利于提高答题能力。二是难度要适中。选题的难度非常大，超出了大多数学生逻辑思维的承受能力。三是在多方位培养的基础上，使学生在简单应用、综合应用、解决问题、拓展自主创新等环节中，了解和理解知识和能力。同时，我们也需要照顾到班级不同层次学生的练习水平，让他们都得到成功的喜悦。

4.捕捉精彩细节，展现教学魅力

教学课堂是在特定的情境下的交流和对话。在课堂教学过程中，教师无法预料的情况和问题可能随时随地发生。这就需要老师有一双“发现”的眼睛，立即捕捉课堂教学的重点，转化为别样的精彩。在新课改理念下的数学练习教学中，经常指派学生进行协作、交流、互动。在同学们的讨论和交流中，会出现一些不易被他人注意到的行为，如果老师能立即抓住这个重点，将其转化为性教育资源，那么课堂教学会更加精彩。比如在六年级下册圆柱面积之后的练习中，为了更好地达到整合的目的，要求学生写一个比较经典的题来测试学生。学生出题：某生产车间通风管道底边直径为4厘米，长度为20厘米。制作这样的通风管道需要多少立方厘米的材料？学生们顺利地解决了这个问题。本来要开始下一个阶段的问题，突然有同学说：应该比较通风管道的尺寸。学生们逐渐比划。这时候，一些学生已经面露微笑，您的通风管道易于使用吗？让我们看到学生不仅能理解知识的要点，还能处理与生活相关的问题。

结束语

总而言之，要上好一堂高质量的数学练习课，就要充分发挥逻辑思维价值，充分发挥数学课的使用价值。需要老师认真学习教材内容，设计练习、组织学生及时总结，保证“趣味”并茂，难度不亚于一堂新课。如果大家认真学习，练习课也会提升数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2017，11（33）：106+108.