问题探究式教学模式在初中生物课堂教学中的应用

王新建

【摘要】我国教育受新课程改革的影响，正在对教学模式进行不断的升级和优化。这个阶段问题探究式教学模式，在初中阶段的应用变得越来越广泛，该模式能够激发学生的学习兴趣，使学生对所学的知识有更深刻的了解。本篇文章就是针对于问题探究教学模式在初中生物课堂教学当中的应用展开了分析和讨论。主要是对问题探究教学模式提高课堂教学效率的方面进行了探究，并提出了相应的解决措施。

【关键词】问题探究式教学;生物教学;教学模式

引言

当前阶段所采用的问题探究式教学模式在应用的过程当中体现出科学性、合理性，它可以帮助学生加深对理论知识的了解，使学生的学习能力得到提升，帮助学生更好地实现全面发展和提升学习成绩的目的。采用该种教学模式。主要是指教师在教学的过程当中，借助问题的提出，引导学生更好的进行学习，掌握更多的知识和技能，这样对于学生的学习是很有帮助的。这种模式下，学生的主体地位得以被体现，而且在教学的过程当中，采用该模式可以帮助学生更好的、主动的进行学习，提高教学效率，使学生的探究能力、学习能力以及问题解决能力，在这种模式的应用过程当中不断的被提升。

一、初中生物教学中实施问题探究式教学的必要性

当前阶段，我国初中时期生物教学课程在教学的过程当中普遍会采用问题探究式教学模式，该模式能够加深学生对问题的了解，使学生对生物知识的掌握程度被不断的提高。其实，初中阶段所学的生物知识都比较的抽象，学生学习起来会有一定的难度。如果只是借助传统教学模式，那么学生只能够被动的接受知识的传输，不利于其掌握。而且学生在长时间的被动学习过程当中，会使自身的实践探索能力得到压制，不利于学习的开展。问题探究式教学模式不同。它不仅注重学生对生物学基础知识的掌握，更注重学生的学习过程，即探究过程。对于研究性学习来说，最重要的是解决问题。开展问题探究式教学可以促进学生围绕问题开展学习活动，激发学生学习的积极性和兴趣。

二、初中生物教学中实施问题探究式教学的合作性

根据对教学的实际情况进行调查可以得知，小组合作的教学模式，在教学过程当中是非常有用的，可以帮助学生更好地提高学习效率，掌握学习知识。教师在上课的时候，可以把班级内部的学生分成若干个小组，每个小组的成员都能够进行互补。也就是说，在分配组员的过程当中，要考虑到学习能力较强的同学与学习能力较弱的同学成为一个小组，这样能够使其达到平衡。在对学习内容提出问题的时候，教师也要考虑到不同学生的学习能力，提出不同的问题，然后让每个学生都能够有回答问题的机会，这样对于激发学生的学习兴趣是很有帮助的，也能够使学生在学习的过程当中进行不断的思考，锻炼其思维能力，使学生能够养成良好的学习习惯。

三、开展多样化的探究性课外活动

在日常的教学过程当中，教师可以通过多样化的课外探究活动来开展问题探究教学模式，这样的话会使其教学模式的作用发挥到最大。学生也可以在该模式的教学过程当中，不断的提高自身动手能力和探究能力。教师在对所学的内容进行问题探究式设计的时候，要对学生的心理需求有一定的认知，并在这个基础上对教学活动进行确定。作为一名初中阶段的生物教师，在借助问题探究教学模式进行课程教学的时候，应该注重其趣味性和实用性两点，毕竟这与原来的教学模式有很大的区别。探究教学活动的开展是以课堂、教材和课外活动为主体，这样教学有利于学生视野得到开阔，掌握更多的知识，激发学生的兴趣，使学生能够不断的增强其思维能力和创新能力。例如，在开展“种子发芽的外部条件”问题探究式教学活动的过程中，教师可以通过辩论的形式让学生了解种子发芽所需的外部条件。辩论结束后，教师可向学生提供相关视频，观察水、空气、温度对种子萌发的具体影响，使学生掌握种子萌发的知识，提高学生的积极性，提高学生的观察能力和探索能力，提高同学们的学习激情。

四、完善問题探究式教学评价体系

在初中阶段的生物课程教学过程当中，教师应该对问题探究教学模式有一个深入的认识。该模式可以作为教学体系当中的重要部分，能够对学生的学习效率起到一定的促进作用，使学生的学习积极性得到激发，借助教学评价体系的完善，帮助学生更好地对学习经验进行总结。例如，在学习“传染病与免疫”一章时，教师可以引导学生探索日常生活中常见传染病的假设。首先，结论是流感是一种通过空气传播的传染病。学生在学习传染病知识时，应结合实际，学以致用;同时，让学生发言，其他学生可以及时补充、评论和提问，教师可以及时引导、启发和补充。教师可以向学生展示研究成果，促进学生的交流和讨论，并提供多种评价方法来评价学生的研究和学习成果。

结语

根据对上文叙述的内容进行分析可知，当前我国初中阶段的生物课程教学，为了能够与时代发展相一致，在教学模式上进行了创新，开始采用问题探究式教学模式。这种模式能够对以往教学的缺点进行改善，使课堂教学效率得到提高，也能够吸引学生的学习兴趣，使学生掌握更多的知识，不断的锻炼学生探究能力。所以在日后的教学过程当中，教师应该对该教学模式加强学习，更好的将其应用在课堂上，打造高效课堂。

参考文献：

[1]黄小娜.“自主-合作-探究”式教学模式在初中生物教学中的实践——以绿色植物的呼吸作用为例[J].开封教育学院学报，2019，39（02）：212-214.