差异教学在小学数学课堂教学中的应用

毕小燕

【摘要】现代化教育发展中，数学是学生学习的重要课程，能够对学生将来的发展产生极大的影响，开拓学生思维、训练学生逻辑能力。基于当前学校普遍使用信息化课堂教学的基础，小学数学课堂更便捷。但是面对对学生间的差异，要结合学生特点实行差异化教学。从而帮助小学生提升数学知识实用性，加强学生对数学的学习热情。

【关键词】小学数学;差异化教学;对策分析

引言

我国教育家孔子曾提出“有教无类”，因类施教彰显着我国的教育理念，因材施教对应如今的教学模式就是差异化教学，它需要老师在课堂中从学生的个体差异出发，使用适合的教学方式和内容，实现差异化教学课堂

一、初中数学差异化教学中存在的问题

（一）教师备课内容未能结合学生客观实际

虽然网络资源带给教师极高的备课效率，但是如果教师一味的借用他人的教学成果，不能真正结合学生自身情况发挥实际的教学效果，教师自身的备课技能未能获得提升，无法起到实际的教学作可能会影响学生的学习进度。教师缺乏沟通，对学生的个性个点知之甚少。另外，老师并未利用网络及时与家长沟通学生的情况，很难深入了解每位学生的个性差别。

（二）信息技术教学模式流于形式，未能发挥实际效果

一些老师使用信息技术讲课，只限于PPT展示或者播放视频，信息技术教育改革流于形式，师生之间缺乏实践交流与互动，背离学生自主学习理念。教师在课堂上授课时，过分在意课堂记录，学生的数学课堂积极性被打破，失去课堂主动权。另一方面教师十分在意课堂PPT制作的美观程度，而没有认识到信息技术对数学教学的优势所在，缺乏课堂气氛。

二、差异化教学对小学数学的重要性

每个学生的家庭背景，生活环境以及生活经验都影响着学生个人性格特征，每个学生也都是独特的存在，正因如此，学生的理解能力存在差异，小学生的思想跳跃范围较广，教师进行小学数学授课时，需要结合学生的各方面差异，实施精准授课，从而进行差异化教学课堂，成为教师必须要掌握的教学技能。这样才能让学生学以致用，真正达到理解课堂的教学内容，发挥学生创造力，弱化考试成绩定好坏的教育原则，将学习成绩逐渐边缘化，更加关注学生思维以及创新能力。尊重学生差异，以及学生的个性化发展。

三、小学数学课堂现状

目前多数学校的数学课堂出现程式化，一个数学教师担任多个班级，教师的授课模式基本一致，未能针对性的对每个班级采取合理化教学。以教师为主导的教学模式，似乎更便于教师完成教学任务，节约课堂时间，但是在这样的教学背景之下，学生不会主动思考问题，教师遏制学生爱玩的天性，使他们丧失了探索新事物的乐趣。对所有学生态度“一视同仁”，是教师给予每个学生尊重的具体表现，但是如果教师对所有学生教学方式的“一视同仁”，就是教师未能根据学生的学习特点，对症下药，没有尽到认真负责的职业态度。导致不同学习能力的学生得不到适合的教育，这需要老师按照学生的特点去改变教学方法，实现因材施教。

四、小学数学差异化教学对策

（一）使用信息化技术合理分层

为了保证数学课堂的有序进行，老师对学生进行合理分层，有些学生对数学几何图形的敏感度极高，有些学生擅长计算，一定要发现学生的闪光点，抓住学生的独特技能，实施个性化、差异化教学。比如，在教学“圆柱和圆锥”一课时，若是只画一个图形可能不会让学生有更深的认识。教师要发挥学生的想象空间，对一些想象力丰富的学生，提出问题“同学们，看一下我们的生活中有哪些是圆柱和圆锥体？”让他们小组讨论，每位学生发表意见。通过小组讨论，学生对图形有了更深的认识，也可以把图形与生活中很常见的物体进行联系，让所学的图形具体化。通过小组探讨，互相帮助，让彼此学到更多知识。分层教学，考虑到孩子的成绩是在不断波动的，老师可以定期按照学生的成绩变化，利用信息技术，给他们重新分组。由此，更好地激發他们学习的积极性。

（二）教师根据学生特点，设计差异化作业

根据学生不同层次去设计不同难度的作业，从而让所有学生都可以把握数学知识，给予他们思考和学习的空间和时间。比如，在学习了关于长方体的课程后，为学生提供不同的题目，按照学生的实际情况选择性布置作业。比如，课后作业划分为几个层次，分别针对不同的学生布置习题。对于已经掌握基础知识，让他们选择基础性，难度适中的习题，并且添加少部分难度系数高的习题，让学生敢于挑战难题，突破学生的理解力与思考能力。面对基础知识不牢固的学生，教师要加强对理论知识的简单化讲解，尽可能的让学生学会基础内容，习题布置就针对基础知识的训练。最后老师从不同角度评价学生，如他们的学习态度和作业完成情况，给予鼓励和支持，可以在评语中加一些激励性的语言，并委婉地指出他们的问题，提出改进建议，老师不仅要表扬进步，还要指出问题，使用竞争式评价方法，提升学生的竞争意识，从而提升学生的学习动力。

结束语

综上所述，差异化教学一定是未来教学的趋势，重视对学生的个体差异感受，老师在教学中应及时更新自己的观念，尊重学生思维差异、理解差异、记忆差异，认识学生的优势与不足，进行差异化教学，从而满足不同层次学生的个性化需求。

参考文献：

[1]吴晨.关注个体差异，促进全面发展——小学数学的差异化教学策略探析[J].文理导航（下旬），2021，（08）：21-22.