小学班主任班级管理有效性分析与探究

张翠辉

摘要：班主任在小学班级管理中具有重要影响力，开展的班级各项管理工作都要以学生为中心、以生本理念为指导，从学生需求出发构建高效、科学、民主、全面的班级管理体系。现阶段，小学班级管理还存在着班主任一言堂的情况，削弱了学生的班级管理参与度、主体作用以及实施效果，导致学生和家长难以融入班级管理体系建设中，不能体现出以生为本的科学教育观。

关键词：小学;班级管理;班主任;方法探究

在小学教育阶段，班主任的班级管理工作，对于小学生的身心成长会产生极其重要的影响。班主任开展班级管理应具有多样化的管理方式，满足不同学生及家长的需求;班主任应立足于学生的实际情况，采用适合于小学生的班级管理策略，构建起良好的师生关系，有序地推进班级管理的各项工作。因此，小学班主任应依据班级教学管理中具有的实际情况，科学合理地开展班级管理，有效地提升班级管理的效率与质量。伴随着“双减”政策的落地与实施，小学教育更加注重培养学生的核心素养，而班级管理则是落实素质教育的一个重要途径。班主任应深入到学生当中进行班级管理调研，通过采用高效合理的班级管理策略，有效地开展班级管理，为学生营造出一个良好的学习环境和成长环境。

一、利用微信群，做好“双陪”工作

从教25年，坚守三尺讲台，默默耕耘，自己也从一个不懂人情世故的傻丫头升级成了孩子的母亲，终于看见了生而为人的不易，更是深切感受到了成年人的世界没有容易二字，也更加明白每一个孩子都承载着几代人的期望，她（他）的健康成长是每一个家长最大的心愿。

当家长是一生的必修课，大家都是边实践边改进。很多家长苦于不会教育、或是没时间教育，把娃放到托班，或者彻底当甩手掌柜，把娃交给爷、奶照看。问题孩子已经成为学校、教师和家长心头的痛。为了有效解决难题，我经常性学习先进的教育理念以及教育方法，并利用班级微信群、朋友圈等公共平台做好“双陪”（陪家长、陪孩子）工作，切实提高家长的管理水平，提升育人水平！

二、开展多样化班级特色活动

有效的情感联结是班主任管理工作产生实效价值的“情感武器”和催化剂。班主任要做一个有心人，能够在实时关注中温暖小学生，在实时指导中感化小学生，在友好交流中感染小学生，真正让小学生认可、悦纳和接受班主任。这样，班主任向小学生输出的良好建议、教育信息才会因为小学生的“爱屋及乌”而被其欣然接受和积极践行，小学生的核心素养才会在实训化认知中得到发展。

要想加强班集体的凝聚力，最好的方式自然是开展多样化的班级活动，既可以进行课外的社会实践，例如参观各种科学馆或者是博物馆，拓展小学生的视野，增长他们对于社会的认知，也可以在班级之中开展各种文艺活动，或者是游戏活动，激发学生参与班级管理活动当中的主动热情，并能让同学之间通过这些活动来加深相互的认识，培养相互的友情，建立更加深刻的团结互助感情，达到更有深度的集体意识展现。无论是班主任主动展开，还是交给学生自行组织，都能起到更好的班级管理效果，班主任这样的角色也能更受学生的欢迎。

三、创设平等顺畅的交流环境

班主任也要注重与学生之间的日常沟通交流，要带着责任感去接收学生对于班级管理的反馈，同时也要以看得见的关爱去让学生感受到班主任对于学生自身的在乎，班主任能够在平常的沟通交流中，面对学生在参与班级管理活动中的反馈，去积极进行解决和解答，同时也能在每周一次的班会中，去综合每一位学生的反馈进行详细地讲解，在这样的过程下，学生自然能感受到班主任对于自己的关注与尊重，让他们能体会到班主任在除开教师的身份之外，也能成为他们的好朋友，更加愿意去参与到由班主任所组织和主持的班级管理之中，并正确认识到自己内心对于班级管理的正确探索，在以人为本理念的核心基础下，这些方式都能让小学生成为班级管理与班级活动中的组织者与参与者，能够让自己的思维得到更好的成长，并有效发挥自己的聪明才智。

在目前的形式下，班主任对于小学班级管理依然存在着诸多的问题，没有正确认识到学生能够在班级管理当中所起到的重要作用，所以针对这些方面，班主任需要积极革新自己的管理理念，做到以人为本、以学生为主体，主动引导学生参与到班级管理与班级活动当中，并与他们形成融洽的师生关系，同时，也能让学生在这样的过程中提升对于自我的正确认知，主动融入班集体，并主动维护和遵循班集体的规章制度，自然也就能让班级管理得到更好地利用效果，才能体现出班主任对于班级管理的正确运用，从而为小学生的综合素质奠定坚实的基础。

四、构建和谐的师生、生生关系

在开展小学班级管理时，班主任应深入到班级学生当中，客观全面地认识学生的真实状态，开展有针对性的班级管理。通过构建良好師生关系，生生关系，让学生保持一个积极向上、健康的学习心态，形成良好的班风与学风。

班主任必须采用多样化的方式方法，和学生进行平等对话、与学生“交朋友”，让学生将班主任视为良师益友。当学生在学习与生活中遇到各种困难与挫折时，才会主动地向班主任进行倾诉。班主任在指导与帮助学生的过程中，也能够充分展现出自己对学生的关心与爱护，构建起良好的师生关系。良好的师生关系，是开展好班级管理工作的重要前提条件。

综上所述，基于以生为本理念下的小学班级管理，班主任不是班级的主人，而是与学生平等的班级一分子。在班级管理时，教师应尊重并强调学生主体位置，打造民主型班级，激活学生在班级管理中的主人翁意识，引导学生踊跃投入班级管理各项活动中，加强对学生自律能力、自我管理能力、相互促进能力的培养力度，同时提升班级管理实效性。为了实现这一目标，小学班主任要在班级日常活动中创设民主氛围，注意班级活动的公平、公正开展，让所有学生都能够在透明化的班级活动中得到参与机会，表达自己想法，乐于出谋划策，消除班级活动一言堂的不良现象，使学生欣然接受班级管理各项措施，理解班主任的指导和提议，自觉维护班级环境、秩序。

参考文献：

[1]浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].葛庆生.祖国.2018（06）

[2]浅谈小学班主任班级管理的创新性策略及实践[J].张龙.好家长.2018（22）