以小组合作为支点来开展小学英语课堂教学

邱欢

摘要：小学英语教师在开启英语教学任务的同时，又能让学生化解自我的学习问题和学习难题，还能让学生克服自己的思维能力弱的问题。教师要让学生善于和自己的同伴开启合作模式，在彼此合作的同时，又能让各自的学习能力、学习效率和学习智慧得到全方位的提高和发展。小学英语教师要结合课程本身的特点去构建合作模式，让学生在彼此合作的同时，能充分地认识到自己的不足和学习障碍，还能让自己在学习英语的同时，实现本人的稳定提高和协调性进步。

关键词：小学英语;探究模式;分析研究;教学影响;参考探析

小学英语教师要帮助全体的学生构建起相应的合作探究的模式，也能在構建相应的合作模式后，让学生得到学习的乐趣，还能让学生释放自己的被动感和消极感。小学生要从一个正确的维度去切入，在理解课程的同时，又能化解自己动思维障碍和学习障碍。小学生要深刻地懂得：没有了合作的能力，自然就没有了自我突破的能力，也就没有了实现升华的可能。学生要摆脱这种错误的认识，积极提高自己，迎来更大的进步。

一、科学划分学习小组，奠定合作教学基石

小组划分是合作教学的先决条件，但这并不意味着学生可以任意组合，这会导致课堂教学混乱无序。因此，小学英语教师应根据学生各方面的特点，以“群内异质，群内同质化”为原则，将全班分成4-6人，同时，根据学生各方面特点的不同，分组合理地划分组员，做到合理搭配。另外，教师要明确小组成员的具体职责分工，选出组长、记录员等，使每一位学生都有机会参与活动，展示自我，为合作教学的成功打下基础。

举例来说，在教授《In the kitchen》这一部分的知识时，本节课的目的是使学生了解可数名词复数的变化规律，针对学生英语水平参差不齐的特点，笔者开展小组合作学习，促进学生的共同发展。课前预习阶段，根据学生的英语学习水平，划分小组成员，同时每个小组由1-2名具有优秀学习能力的学生组成，从而使学生在学习过程中相互促进，相互引导，完善自己的问题。

二、充分明确学习任务，促进学生主动合作

研究发现，学生合作的兴趣和动机主要取决于探究任务和问题，这使合作学习更具有实质。为解决这一问题，小学英语教师需要根据英语基础知识和重难点知识，结合学生的认知结构、思维层次来设计学习任务，让任务更具启发性，并且能够巧妙地将任务传递给学生，激发学生合作的兴趣和愿望，促使学生在完成共同目标和任务时积极主动。教师要鼓励积极参与小组活动，与其他成员沟通、交流、互动、分享观点和见解，达到思想碰撞与优势互补，拓展学生的学习思路，使学生更好更快地完成任务，形成良好的团队精神和合作能力。

比如，在教授《Chinese festivals》时，本节讲授是以中国传统节日为主题，这对学生有着很强的兴趣，所以笔者在教学过程中根据教学内容给学生安排了相关的讨论任务。上课时，笔者先带领每一个小组先先了解本课程的内容，等学生有所了解之后，再安排各组的探究任务，让学生分组讨论。从而使学习任务更加明确，促进学生主动配合。

三、实施有效调控引导，优化合作教学效果

团队合作教学的目的在于使每个学生都能参与到学习过程中，使每个学生都尝到成功的喜悦，这需要教师在发挥学生主体地位和作用的同时，加强科学的调控与引导。具体地说，小学英语教师一方面要走下讲台，参与各组沟通，监督学生的合作过程，以实现科学管理。另一方面，要防止各种假合作，教师要注重学生合作学习的内容和讨论过程，给学生恰当的指导，让学生在正确的学习主题下，进行深入的合作学习，让非合作状态的产生避免了合作学习现象。比如，在教授《How do you come to school？》时，课程主要是以一种交通工具上学为主题，为了优化合作教学的效果，根据教学内容的特点，笔者对学生进行了相应的指导。学生通过笔者的引导，产生了一股强烈的探究热情，学生对这节课的知识点有了更深的认识。

四、教师要让学生在合作中提高自己的才能

小学英语教师要让学生把自己的才能融入到课程中，也能在合作的同时，积极地提高自己的才能，让本人的才华得到充分地显现。教师要试着帮助学生构建起合作互助体系，让学生能在合作的同时，积极地释放自己的才华，还能懂得切入英语学习的方法和模式，也能让自己成为一个更加出色的英语学习者，这对于学生的未来发展具备着显著的意义和价值。小学英语教师要扫除更多的合作障碍，也能让学生在合作的同时，消除自己的自大和自负，在锻炼自己的同时，也能认识到自己的不足。

总之，小学英语教师要帮助学生构建起合作探析的模式，又能让学生感悟到学习本身的智慧，增长自己的见识，让本人的能力实现更大的提高和发展。小学英语教师要用心地帮助学生化解学习压力，攻克学习难题，还能让学生的学习效率实现更大的突破。小学生的英语学习思维中存在着孤标傲世的问题，以为自己的思维模式和学习特点便是最出色的，事实上这样的思维是大谋不然的。小学生要懂得克服自己的错误思维和错误心态，在学习英语的同时，实现更大的突破。

参考文献：

[1]李玲玲.小学英语教学中的文化品格培养[J].大连教育学院学报，2021，37（02）：43-44.

[2]焦淑凤.基于核心素养的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：278-279.